无论是网络作业还是集中教学的作业，其主要目的是检测教学目标是否达成，学生通过作业可以反馈教师的教学质量。本文作者结合自己的教学经验，从“三度”对作业的布置进行了阐述，作者的这些做法对于作业质量的改进具有很强的借鉴价值。值得注意的是，作业应该契合教学目标，即先有目标，再再有作业。在现实的教学中，“目标”往往被忽略，“目标”制定的随意性导致作业的难度或高，或低，或偏离目标。就作业的形式而言，无外乎教师布置习题，学生做题，机械、呆板的作业随处可见。无论是在线作业，还是集中教学的作业，其质量尤为重要，学生面对作业的“问题”设计就显得尤为重要了。建议“问题”应该在真实的情境中，不要为了问题而问题，让学生在情境中思考和解决问题；二是问题应该是“做一做”“写一写”“画一画”，能够体现学生作品的、可测量的作品；三是应该设计表现性评价的标准，将“优秀”“良好”“合格”“不合格”的表现详细列出来，让学生知道，我的作业应该处于哪个层级。尽管，这样做繁琐，但是这样才能体现教师的“专业”，不是吗？
