一、教学内容分析

    梦，通常反映的是人类感觉、思想、情感体验等。它可以包含各种元素，如人物、场景、情节等，通常具有一定的故事性或情境性，但也可能是模糊、混乱甚至荒诞的。梦通常被认为是虚幻的，不真实的，但也可能给艺术家或科学家的创新创作带来启发。从古至今流传下来许许多多令人心生向往的美梦（神话或畅想），

二、学情分析

三年级学生想象力丰富，对未知世界充满好奇，正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，具备一定观察、表现能力，但在语言表述和画面表达上需进一步提升。对AI等新技术充满兴趣，能够积极参与互动，适合在趣味活动中开展学习任务。

三、教学目标

审美感知：欣赏夏加尔描绘梦境的艺术作品《我与我的村庄》，感知梦境的多彩。

艺术表现：能运用美术语言，描绘出较为完整的梦境画面。

创意实践：借助AI文生图、让图片动起来、AI智能体等技术，激发学生将脑海中抽象梦境转化为具体艺术表现。

文化理解：了解艺术作品与艺术家的联系，体会艺术创作的文化内涵；认识梦境与科技、个人梦与中国梦的关联，增强对传统文化的认同感和对未来的憧憬。

四、教学重难点

重点：引导学生理解完整的梦境的要素，知道梦境的不同寻常，感受梦境反映的内心情感，能够用美术语言表达梦境。

难点：启发学生突破常规表现形式，表现梦境的奇特之处，传达内心的思想或情感等；理解梦与科技、个人梦与中国梦的关联。

五、教学准备

多媒体设备、AI软件及相关素材、自制江山社稷图道具。

六、教学过程

（一）课前互动游戏及导入

1.与学生玩海龟汤互动游戏，通过提问和推理猜出答案为哪吒里的动画人物太乙真人。

2.创设情境：引出太乙真人（AI数字人）做客课堂并带来一件礼物，展示宝物：江山社稷图，称把大家的梦装到卷轴里就能实现梦想。

3.导入本课。

【设计意图：利用趣味游戏和神秘情境，快速吸引学生注意力，激发学生好奇心与参与热情，为后续教学活动铺垫，自然引出课程主题“梦”。】

（二）活动一：说梦境

1.分别邀请2-3位学生上台讲述印象深刻的梦境。

2.教师提问：如何让梦境更多彩？

【设计意图：通过学生交流，挖掘生活中的梦境素材，为后续创作积累灵感，同时发问让梦境多彩的方法，为下一环节做铺垫。】

（三）活动二：梦境加工厂

1.学生通过观察、讨论艺术家夏加尔描绘梦境的作品《我与我的村庄》，找到展现多彩的梦境的方法。

引导学生从以下三个方面思考：这幅画面中你看到了什么？它们有什么特别之处？猜一猜画家为什么做了一个这样的梦？

2.学生向夏加尔数字人提问。

3.根据总结的方法，请2-3名学生更为完整详细的描述的印象深刻的梦境，并运用豆包文生图方式实时呈现梦境画面效果，让学生直观感受。

【设计意图：引导学生在交流中思考，总结出让梦境多彩的方法；通过与画家交流，了解画家是怎么表现多彩梦境的；借助 AI 直观展示梦境画面，为学生创作提供思路与方法。】

（四）活动三：一起造梦

太乙真人（AI 数字人）发出提议，让小朋友们快快把梦境画出来，装到他的宝物江山社稷图中，帮同学们实现梦境。学生绘制梦境，教师巡回指导。

【设计意图：让学生将想象的梦境转化为绘画作品，培养创造力与想象力。】

（五）活动四：作品展示与评价

随机采访2名同学，对大家共同创造出的梦境进行评价，同时，利用AI技术将学生作品（部分）动起来，呈现在“江山社稷图”（大屏幕）中。

【设计意图：通过展示，增强学生成就感与自信心；学生互评培养审美能力与批判性思维；AI 评价丰富评价维度，让评价更全面客观。】

（六）课程升华

1.揭晓太乙真人为 AI 数字人，虽然它无法直接帮我们实现梦想，但AI的快速发展正逐渐改变我们的生活。

2.通过视频展现古人的神话梦变为实现，引导学生要敢于做梦、勇于追梦。感受每个人的梦想汇聚起来就是中国梦，激励学生为实现个人梦想和中国梦而努力奋斗。

【设计意图：让学生认识梦想推动科技发展，感受 AI 魅力，激发探索欲望；通过将个人梦想与国家梦想紧密相连，以及对AI助力梦想实现的展望，激发学生的责任感与使命感，促使他们在学习与生活中不断进取，为达成梦想全力以赴。】