“四课”活动教学设计
时间
2023.4
学科
美术
版本
人教版
教师
罗思瑞
授课班级
三年级
册别
三年级（下）册
课题
《动物的花衣裳》 （第 11 课）
教材内容
教材分析
本课属于“造型表现”学习领域,主要特点是将美术与自然相结合，把动物的斑纹比作“花衣裳”——生动有趣的课题，提高了学生的学习兴趣，教材中图片的呈现，客观上需要学生走进自然，观察、了解动物的斑纹及其作用（保护作用、警戒作用、美化作用）初步感受这些斑纹的美；主观上则需要学生根据对动物斑纹的观察，发现动物斑纹的美术造型特点，为创作新的“花衣裳”建立良好的基础。根据新课标学段教学目标的要求，学生可以利用点、线、面、色彩、肌理等美术语言来剖析动物斑纹的造型特点，以便更好地构思改变斑纹的方法，创造新的斑纹。
教材左页图片是引导学生在看的过程中发现斑纹的美，右页呈现的内容则是围绕改变方法而展开，并配以斑纹装饰元素、色彩变化等图片启发我们的思考。在这里我们重点要从制作的过程、方法等角度去思考，结合如何改变动物的斑纹这一重点，在了解动物的造型特点的基础上，大胆尝试改变动物斑纹局部的造型特点（改变斑纹的形状或色彩），来重新创造新的斑纹。在调动学生看、说、想等基本能力的基础上，采用绘画、剪贴、镂空等方法巧妙的给动物穿上新的“花衣裳”，从而发挥他们独特的想象力与创造力来表达感受，传达感情。
学情分析
三年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具。
体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现， 有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣， 但还缺乏深入观察力和大胆创造精神。
教学
目标
1.让学生观察、感受动物斑纹的自然之美，了解并分析不同动物斑纹的造型元素——点、线条、形状、色彩、肌理等，学会表现“花衣裳”的美术语言。
2.利用卡纸、剪刀、画笔等工具和材料，通过剪、贴、绘画、刻、刮等手法，改变动物的斑纹的形状或色彩，创新表现动物的“花衣裳”。
3.在学习中树立爱护、保护动物的意识，在学会美化生活的基础上更加热爱生活。
教学重点
发挥创意想象，尝试改变动物斑纹的形状（点、线、面）或改变动物斑纹的色彩，用剪贴、绘画、刮等方法表现动物的新斑纹。
教学难点
用剪贴、绘画、刮等方法表现动物的新斑纹，并通过对比发现动物“花衣裳”的美。
教学策略
整体欣赏——局部分析——转变思路——实践制作——审美发展五个环节，具体为：欣赏动物的花衣裳（感受自然环境中动物的美）——选择局部斑纹分析造型元素（点、线条、色彩、形状、肌理）——创意思维形成表现斑纹的方法——选择自己喜欢的材料及方法（剪贴、画、刻、刮、印等）来完成作业——通过展评过渡到动物斑纹的实际作用，升华自我审美情感及对动物的保护与热爱。
教学准备
教师：辅助课件，各种美术工具和材料卡纸、水彩笔、剪刀、双面胶、刀子等与课题相关的资料。
学生：画笔及其他美术工具和材料，自己喜爱的动物斑纹图片等。
预习要求
选择自己喜爱的动物观察其斑纹特征及作用。
教
学
过
程
环节一：视频导入
1.感受动物摄影师镜头下的野生动物。
2.引出课题：动物的花衣裳
[设计意图]: 利用情境吸引学生兴趣，让学生身临其感受野生动物丰富的斑纹，学生感知自然美，丰富审美体验。
环节二：综合探索
（一）探究动物“花衣裳”——组成元素
1.设立做“小探险家”环节，闯关收集设计动物“花衣裳”元素。（学习画面内容造型方式、学习色彩搭配）
2.引导学生观察、探索发现动物的“花衣裳”主要元素点、线、面。
3.结合点线面元素设计“花衣裳”。
（二）探究动物“花衣裳”——色彩、肌理
1.引导学生观察发现“花衣裳”颜色丰富、鲜艳的特点。
2.引导学生运用颜色塑造“花衣裳”肌理感。
[设计意图]：设置“小探险家”任务驱动学习，观察探索动物“花衣裳”斑纹造型特点，引导学生探索改变“旧衣裳”斑纹的方法，为后面创作造型表现打下基础。
环节三：造型表现
1.布置本课任务：森林化装舞会要开始了，同学们快快利用手中的材料为动物们制作新的“花衣裳”吧。
2.教师微课示范。（示范时讲解多种制作方法）
3.学生实践。
[设计意图]：运用多种材料，引导学生发挥他们独特的想象力与创造力表达感受。
为动物们设计出新的“花衣裳”。
环节四：欣赏评述
1.开展森林舞会，欣赏评述学生创作的“花衣裳”。
[设计意图]：学生通过本课的学习，对学生作品进行多主体、学习过程中的表现行为与学习结果表现性相结合进行评价，以评促学。
环节五：拓展延伸
探究动物“花衣裳”——作用
了解动物“花衣裳”的作用。（学生畅谈）
总结：斑马条纹——眩晕猎杀者 变色龙——伪装、传递信息
猎豹——警示作用 孔雀——美化作用
[设计意图]：学科融合拓展引导学生保护动物，热爱大自然，保持对未知事物的好奇心与探索欲。
板
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