雄安容西华兴初级中学  张琳

作为一名初中数学老师兼班主任，我始终坚信：每个学生的成长都需要量身定制的“养分”。面对班里数学基础薄弱、偏爱语文生物且热爱美术的小A，我立足她的兴趣特长，以多元智能理论和因材施教原则为指导，用接地气的方式帮她敲开数学大门，实现从“怕数学”到“懂数学”的蜕变。

一、案例背景

小A是初一的一名女生，父母常年在外忙碌，日常起居和学业监管基本由爷爷奶奶负责。老人疼爱孙女，却因精力和知识储备有限，难以辅导她的数学学习。在课堂上，小A总是默默低头，数学作业拖沓潦草，满分120分的试卷常年徘徊在30分左右；但她在语文课堂上能旁征博引，聊起生物知识更是滔滔不绝，课余时间总捧着课外书看得入迷，还喜欢在草稿本上画满各种图画，美术功底颇佳。

小A的偏科，本质是数学学习与她的兴趣爱好完全脱节，长期的挫败感让她对数学产生了抵触心理，索性将精力都投入到擅长的学科中寻求成就感。

二、转化目标

1. 拉近师生距离，消除小A对数学的抵触情绪，激发她主动学习数学的兴趣。

2. 依托小A的兴趣点，搭建学科融合桥梁，夯实数学基础，提升数学成绩。

3. 帮助小A建立学习自信，促进全科均衡发展。

三、转化过程与具体实践

（一） 谈心破冰：从兴趣切入，拉近距离

学习的前提是建立良好的师生关系，只有让学生感受到被尊重、被理解，才能激发其内在的学习动机。

小A不爱说话，更不愿主动提数学。我没有直奔主题谈成绩，而是利用课余时间，拿着她课上偷偷画的动植物草稿本找她聊天：“你画的蝴蝶翅膀真对称，配色也好看，平时是不是经常观察大自然？” 听到这话，小A原本低垂的头抬了起来，眼睛亮了几分。我顺势和她聊生物、聊课外阅读，听她讲《昆虫记》里法布尔观察的蜜蜂蜂巢结构。

那次谈话后，小A看我的眼神少了几分戒备，偶尔还会主动和我分享她新读的课外书里和数学有关的小知识。

（二） 搭建舞台：让她当“小老师”，重拾自信

多元智能理论指出，每个学生都有自己的优势智能领域，通过发挥优势智能，能有效带动弱势智能的发展。

得知小A知识量大、爱读课外书。每次备课遇到和课外知识相关的数学内容，我都会提前找小A，把任务交给她：“下周我们会学到黄金比例，你读书多，能不能帮老师准备点资料，到时候给同学们讲讲黄金比例在动植物生长、建筑设计里的应用？”小A一开始有些犹豫，我鼓励她：“你讲生物知识的时候特别厉害，这个内容对你来说肯定没问题。” 为了讲好课，小A翻了好几本课外书，还查了不少资料。

课堂上，当小A站在讲台上，指着PPT里的向日葵花盘说“向日葵的籽排列成螺旋线，相邻螺旋线的数量比就是黄金比例”，当她讲埃及金字塔的高和底面边长比也符合黄金比例时，全班同学都听得入了迷。我趁机补充黄金比例的知识点，小A听得格外认真。

从那以后，我又陆续让她准备过“指数幂在科技中的应用（如量子物理中的微观计算，天文学中的宏观数据处理）、对称在实际生活中的应用等内容。每次讲完，班里的掌声都让小A脸上露出腼腆的笑容，她对数学的抵触情绪也越来越淡。

（三） 学科融合：用美术激活函数学习，巩固知识

学习是学生主动建构知识的过程，将学习内容与学生的兴趣经验结合，能让知识更易被理解和吸收。

初二学二次函数时，函数图像的画法和性质是重难点，小A看着满页的公式和坐标，又犯了愁。我想起她喜欢美术，便设计了一个“函数图像创意绘画”活动，告诉全班同学：“我们可以用一次函数、二次函数的图像，加上自己的创意，画出一幅画。”

活动开始前，我利用课后时间给小A“开小灶”：从最基础的坐标找点教起，教她如何确定二次函数的顶点、对称轴，如何画出开口向上或向下的抛物线。我告诉她：“函数图像就像美术里的线条，你只要找对关键点，就能画出漂亮的‘数学线条’。”

小A听得很认真，遇到不懂的地方也主动提问。到章节结束时，小A主动举手，在黑板上画出了标准的二次函数图像，还结合自己的绘画创意，给同学们讲解如何通过图像判断函数的性质。看着黑板上工整的图像和小A自信的模样，我打心底里为她的进步开心。

（四） 家校联动：携手隔代家长，筑牢后盾

理论依据：家校合作理论强调，家庭是学生成长的重要环境，家校协同才能形成教育合力。

考虑到小A由爷爷奶奶照顾，我特意上门家访。我没有抱怨小A的数学成绩，而是把她在课堂上分享知识、画函数的照片给老人看，告诉她们：“小A特别聪明，读书多、美术好，只要把这些优势和数学结合起来，成绩肯定能提上来。”

我给爷爷奶奶提了个简单易操作的建议：由我把小A的进步反馈给他们再由爷爷奶奶每天把小A的小进步反馈给他的爸爸妈妈。父母得知孩子的变化后，每周都会抽时间和小A视频，鼓励她：“闺女，你的数学进步真大，爸妈为你骄傲！”

（五） 成效显现：半年蜕变，成绩逆袭

经过一个学期的努力，小A的数学成绩实现了质的飞跃：从最初的35分，到期末考试的74分。更让人欣慰的是，她课堂上不再沉默，会主动举手回答问题；作业按时完成，错题本记得工工整整；还主动参加数学兴趣小组进行课外探索。

四、案例反思

1.兴趣是最好的老师。转化偏科学生，不能只盯着成绩施压，而是要找到学生的兴趣点，搭建学科融合的桥梁，让学生在喜欢的事情里学数学，才能真正激发学习动力。

2.耐心是转化的关键。偏科学生的基础薄弱，进步过程难免有反复，教师要多一点耐心，少一点指责，用一次次的鼓励和引导，帮学生积累信心。

3.家校协同不能少。面对隔代教育的学生，要主动和长辈沟通，用通俗易懂的方式传递教育方法，建议学生父母多抽出时间陪伴鼓励孩子，让家庭成为学生成长的坚强后盾。