教 育 部 金 小 玲 名 师 工 作 室
团队招募风采展

招募成员风采

个人简介

曹瑞，汉族，中共党员，中学高级教师，兵团第十二师五一农场中学教研室副主任。2006年至今一直担任英语学科的教学工作。工作期间，曾获县级“优秀共产党员”、昌吉州“骨干教师”、校级“骨干教师”等多项荣誉。教研方面，本人热爱教育事业，在基层工作已有20年有余，积累了一定的教学经验，有自己独特的教学风格。曾荣获自治区级一师一优课二等奖，昌吉州说课比赛一等奖、自治区级微课二等奖、自治区论文比赛二等奖等。

快乐研修申请

尊敬的金小玲校长：

您好！

我是兵团第十二师五一农场中学的初中英语教师曹瑞，从事初中英语教学工作20年。第一次了解您是我们兵团第十二师教研中心主任朱国丽老师将您的公众号推给我，我便关注了您的微信公众号。了解到金小玲工作室是区域内初中英语教学研究的标杆阵地，汇聚了一批深耕教学、勇于创新的优秀同仁，始终以先进的教学理念为引领，以务实的教研实践为核心，在英语课堂优化、教师专业成长、教学成果转化等方面取得了丰硕成果，是我一直以来向往学习的平台。此次怀着对专业成长的热忱与追求，郑重申请加入工作室，希望能在各位前辈、同仁的引领与陪伴下，深耕英语教学，精进专业能力，助力学生核心素养提升。

一、个人专业成长经历和教育理念 

(一）专业成长经历：在实践中积淀，在探索中前行 

自踏上初中英语教学岗位以来，我始终秉持“以生为本，以研促教”的原则，在教学实践与专业学习中不断打磨自我。教学初期，我深耕教材与课标，立足初中生的认知规律与英语学习特点，搭建“听说领先、读写跟进”的课堂框架，注重基础知识点的落实与语言运用能力的启蒙。为破解初中生英语学习兴趣不足、两极分化等问题，我主动尝试情境教学法，将生活场景、趣味故事、互动游戏融入课堂，让学生在沉浸式体验中感受语言魅力，逐步培养学习主动性。 

在专业能力提升路上，我始终保持终身学习的态度。积极参与市区级英语教研活动、优质课评比、骨干教师培训等各类学习交流活动，认真聆听行业前辈的教学分享，借鉴优秀同仁的课堂技巧，结合自身教学实际优化教学设计。近年来，我主动探索信息技术与英语教学的深度融合，熟练运用多媒体课件、在线教学平台、听力训练软件等工具，丰富教学形式，突破课堂时空限制，为学生提供个性化的学习支持。同时，我坚持撰写教学反思与案例分析，将课堂中的亮点与不足、学生的学习反馈及时梳理总结，不断调整教学策略，形成了“严谨高效、生动互动”的教学风格。

 在教学成果方面，我所带班级的英语成绩始终稳居年级前列，学生在自治区级英语竞赛活动中多次获奖；我个人先后荣获自治区优质课二等奖、州级骨干教师、优秀教师等荣誉，撰写的教学论文《如何成为一名优秀的英语教师》在中小学教育期刊发表，参与的市级微课题《初中生英语阅读能力提升策略研究》顺利结题。这些既是对我过往工作的肯定，也让我更加坚定了深耕英语教学、追求专业卓越的信念。

（二）教育理念：以爱为基，以素养为魂 

在多年的教学实践中，我逐步形成了“以爱为基，以素养为魂”的教育理念。我坚信，教育是一场双向奔赴的成长，初中英语教学不仅是语言知识的传递，更是文化素养的浸润、思维能力的培养与健全人格的塑造。

 一方面，我坚持“以生为本”的教学原则，尊重每个学生的个体差异。初中生处于身心发展的关键时期，英语基础、学习能力、兴趣爱好各不相同，我注重分层教学，为不同层次的学生设计差异化的学习目标与任务，对基础薄弱的学生耐心辅导、鼓励引导，帮助他们树立信心；对学有余力的学生提供拓展性学习资源，激发其探究潜能。同时，我注重营造民主、平等、包容的课堂氛围，鼓励学生大胆开口、主动提问、积极表达，让每个学生都能在课堂上找到归属感与成就感。

另一方面，我秉持“素养导向”的教学追求，立足英语学科核心素养，打破“应试教育”的局限。在教学中，我不仅关注学生词汇、语法等基础知识点的掌握，更注重培养学生的语言运用能力、跨文化交际意识、逻辑思维能力与创新能力。通过引入中外文化对比素材、开展主题式探究活动、引导学生进行批判性阅读等方式，让学生在学习语言的同时，拓宽国际视野，提升综合素养，为终身学习与发展奠定坚实基础。我始终认为，优秀的英语教师，既要做知识的传播者，也要做学生成长路上的引导者与陪伴者，用专业与热爱，点亮学生的英语学习之路。 

二、对金小玲名师工作室的认知与理解 

（一）工作室的卓越成就与特色

 金小玲英语名师工作室作为教育部认定的国家级名师工作室，在英语教育界享有盛誉。通过研读工作室成果，我深刻认识到其三大特色：1.学术引领的前瞻性：工作室始终站在改革前沿，在核心素养落地、单元整体教学等领域的研究处于全国领先水平，为我们指明了方向。2.实践创新的示范性：工作室秉持的“快乐教学”理念、“三维六步”阅读教学模式等，不仅理论高深，更接地气，提供了可复制的优秀范例。3.辐射带动的广泛性：工作室构建的线上线下共同体，真正实现了优质资源的共享与辐射。

（二）工作室理念与个人教育追求的契合 工作室“以研促教、教研相长”的理念与我的追求高度契合。特别是金老师提出的“教育是点燃而非灌输”，与我一直践行的启发式教学不谋而合。我渴望在一个高水平的团队中，将我在跨学段教学中积累的经验进行更深度的理论升华。

三、申请加入工作室的动机与目标 

（一）申请动机：追寻专业灯塔，凝聚成长力量 

我申请加入金小玲工作室，源于对专业成长的迫切需求，更源于对工作室先进理念与优质平台的高度认同。在多年的独立教学实践中，我虽积累了一定的经验，但也面临着专业发展的瓶颈：在课堂教学创新上，缺乏系统性的理论支撑与成熟的实践范式，对核心素养导向下的课堂重构仍需深入探索；在教研能力提升上，个人研究视野有限，难以突破单一教学场景的局限，对教学成果的提炼与转化能力有待加强；在资源整合与共享上，缺乏优质的教研伙伴群体，难以形成协同共进的成长氛围。 

金小玲工作室始终聚焦初中英语教学的核心问题，以教研促成长、以创新促提升，为教师搭建了交流学习、互助共进的优质平台。我深知，工作室不仅有金小玲老师这样深耕教学多年、理念先进的引领者，更有一批志同道合、勇于探索的优秀同仁。我渴望加入这个集体，借助工作室的专业引领，破解自身教学困惑，拓宽教研视野；渴望与各位同仁并肩作战，交流教学心得，共享优质资源，在协同探究中实现专业能力的跨越式提升。同时，我也希望将自身的教学经验与实践积累融入工作室的教研活动，为团队的发展贡献自己的一份力量，实现个人成长与团队发展的同频共振。 

（二）申请目标：深耕教研，精进能力，赋能成长 

若能有幸加入金小玲工作室，我将以严谨务实的态度、积极主动的行动，朝着以下目标稳步前行，努力成为一名更优秀的初中英语教师。 

第一，深耕课堂教学，打造优质范式。以工作室的教研主题为导向，深入研究核心素养导向下的初中英语课堂教学策略，主动参与工作室的听课、评课、磨课活动，借鉴各位同仁的优秀教学经验，结合自身教学特点，不断优化课堂设计，创新教学方法，打造具有个人特色、高效优质的英语课堂。力争在1-2年内，形成可复制、可推广的课堂教学案例，在区域内教学展示活动中发挥示范作用。 

第二，强化教研能力，产出优质成果。主动投身工作室的课题研究与教研项目，积极参与集体研讨，提升自身的科研思维与研究能力。围绕初中英语阅读教学、口语教学、跨文化交际教学等核心领域，开展针对性研究，力争在工作室的引领下，参与1项市级及以上课题研究，撰写2-3篇高质量的教学论文或案例分析，实现教学实践与教研研究的深度融合。 

第三，拓展专业视野，提升综合素养。积极参与工作室组织的各类培训、交流、学习活动，主动接触前沿的教学理念与教学方法，不断更新自身的知识体系。加强与工作室同仁的合作交流，互帮互助、取长补短，提升自身的团队协作能力与资源整合能力。同时，主动承担工作室安排的各项任务，积极参与公益教研、送教等活动，将工作室的优质资源辐射到更多学校，助力区域英语教学质量的整体提升。

 第四，赋能学生成长，践行教育初心。将工作室的教研成果与教学理念融入日常教学，聚焦学生核心素养的培养，为学生提供更优质、更具针对性的英语教学服务。关注学生的全面发展，努力培养一批热爱英语、善于表达、具有国际视野的优秀学生，用专业能力践行教育初心，不负教师使命。

 我深知，加入金小玲工作室既是一份荣誉，更是一份责任与挑战。若能有幸获批，我将倍加珍惜这份宝贵的学习机会，以饱满的热情、务实的作风投入到工作室的各项工作中，在专业引领下不断成长，在协同探究中实现突破，为工作室的发展、为区域初中英语教学质量的提升贡献全部力量。 

四、未来规划与承诺 

若能加入工作室，我将以“学习者”的姿态积极参与各项活动，定期参与研讨‌，按时完成工作室布置的学习任务，主动分享教学案例，虚心接受指导，辐射带动他人‌。将工作室所学反哺本校教研组，组织校内教师开展“同课异构”活动，促进区域教育均衡发展。 

“独行快，众行远。”我深知，加入名师工作室不仅是一份荣誉，更是一份责任。我愿以谦逊之心向名师学习，以实干之姿与同伴同行，在英语教育的道路上不断突破自我，为培养具有国际视野的新时代学子贡献力量。

 恳请金小玲老师及工作室各位成员能够给我这个成长的机会，批准我的申请!

     此致

敬礼！ 

申请人：曹瑞

 2026年1月4日 

教诲如春风 师恩似海深 

桃李满天下 春晖遍四方 

- END- 

图文：曹    瑞

编辑：王晓霞

一审：杨   晶

二审：钟 芳玉

终审：金小玲