Ⅳ 创造性使用教材实践中的困惑

 创造性使用教材，让我的信息课堂变得有声有色，使我真正成为了新课改的受益者。我讲授的《做一名出色的小编辑》、《画梅花》等课，分别在国家、省、市优质课评比中获一、二等奖。《由我来着色》一课被中央电教馆评为一等课，并被作为精品课例收藏。

几年来，在创造性使用教材的实践过程中，我们既收获了教材开发后带来的喜悦，同时也产生了一些困惑。

1、      信息技术课堂教学在学校被冷落的问题。

目前学校仍然存在只重视硬件建设，忽视课上学生学习实效的现象。加上小学信息技术课不被列为必考科目，对其评价不能等共同于语文、数学等科目，所以得不到学校、家长及授课教师的重视，甚至有时会随时可以停课，学生手中的教材也常出现任意随处丢放的现象。

2、      群体学习不能统一的问题。

地区的经济发展不同，对学生的家庭影响很大，导致学生接触计算机的机会各不相同。也就对学生的信息技术基础产生很大的影响。因此产生了学生对信息技术的学习不能全体统一化的现象。这一现象为教师创造性使用教材增加了难度。

3、      教师整合知识储备匮乏的问题。

 信息技术与各学科教学的整合，是教育信息化的重要环节。这就要求我们教师不但要有扎实的专业基础，还要有与之相关的各学科知识，没有丰厚的知识储备，就无法更有效的对教材进行开发。但我们教师恰恰在这方面体现出了知识上的严重缺欠。

4、      网络环境相关问题。

网络教学是中小学信息技术课程重要的组成部分，开展网络教学的目的是要让中小学生学会利用网络获取信息，扩大学生获取知识的途径。但从目前来看，网络教学开展的并不十分顺利，影响中小学网络教学的因素有：
    （1）网络的传输速度慢，影响教学效果；
    （2）因特网中所呈现的某些不良信息给学生带来的负面影响；
    （3）教师缺乏网络环境下教学的经验。

目前，虽然我们小学信息技术课程标准还没有制定出来，但我们不能观望等待，这就更需要我们教师积极投身于对教材的二次开发，依据“基础教育课程改革纲要”精神，创造性的使用好老教材。通过对教材进行二次开发，落实“以学生的发展为本”的教学理念，培养学生终身学习意识。

尾

叶圣陶老先生曾说：“教材只能作为新课的依据，要教得好，使学生收益，还要靠教师善于运用，靠教师创造性的使用教材，让教材焕发活力。”

由此，让我想起了大家都熟悉的一句话——“好文章是改出来的”。我想“好教材也是改出来的”。

曾有哲人云：人之所以伟大，是因为他一直在设计，一直在实践，一直在创造着伟大的梦想。我想，教材二度开发的过程也正是设计，实践，创造伟大梦想的过程。从宽泛的、零散的创造性使用教材，到规范的、集中的二次开发教材，到具有规模性的校本教材的开发，再到具有科研性的校本教研，甚至可以上升为校本文化，这是一个我们从扩增信息课堂活动力内涵出发，创造性使用教材的从感性到理性的不断追求的轨迹。

英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍各只有一苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人均每个人将各有两种思想。”这个比喻很形象地阐述了我们今天这次活动的意义，希望通过我们今天的交流活动，能使我们彼此多一些知识，多一些思想，更希望能得到大家宝贵的建议和意见。

我坚信，只要我们有创造意识，只要我们勇于在实践中不断的修改，不断的充实，不断的完善，不断的总结和提高，我们就一定能创造出适合于我们自己学生使用的教材，我们的信息课堂也一定能更具活力！