Ⅰ 创造性使用教材的必要性

一、创造性使用教材可以更好地体现学科价值、培养学生的信息素养

老师们，我们欣喜的看到，目前中小学信息技术新《课程指导纲要》在素养价值与学科价值方面的变革有很大的突破，提倡了学生技能的螺旋式上升，提倡了打破模块不“为软件而软件”。我们知道，原来的教材模块是基于软件应用和技术分类而确定的，无论文字处理还是多媒体制作的落脚点都是技术的学习。所以曾经一度陷入了单纯的只是就技术而技术的教育境地，造成了学生不能很容易地明白为什么要学这种技术，又怎样应用这种技术。导致学生很难体会到学习的目标性和价值性，学习的难度也非常大。

我们举个例子，比如PowerPoint制作中的“插入声音”。我们以前无论是任务驱动还是主题教学，主要是依据教材按部就班的讲解如何来“插入声音”这种技术，操作其实很简单，只是讲一下菜单功能而已，然后就可以给学生开辟大量的练习时间，且美其名曰为：这是把课堂还给了学生。我觉得，其实讲技术是对的，但我想这样做只是单纯的注重了软件功能，却没有从信息需求的角度去进行教学。

现在我们基于素养价值与学科价值的需求，创造性的使用教材后，再来教学“插入声音”这部分知识时，我们仍然把技术作为知识与技能目标，但是教学的着力点却落在信息素养和信息需求上。为了提升学生的信息素养，我在教学中注重了如下三方面的内容：

第一，让学生在学习前先弄懂为什么要使用声音，也就是弄清声音对其他媒体的作用。（出示教材）这是教材中对“插入声音”这一学习任务的要求，只有一句话，既没有具体的训练内容，又无可借鉴的素材。是在学习任务（二）（出示教材）“插入影片和声音”后的自学内容。教学中，我发现当孩子们学习了任务（二）后，对这部分知识已经缺乏新奇感，更无兴趣而言，为了调动全体学生的参与意识和学习热情，教学时，我结合前几课教材中涉及到的内容，先设计了两张幻灯片（出示图），这是第一张幻灯片（无声图片），这是第二张幻灯片（有声图片），当我在课堂上分别给学生播放两张片子后，孩子们雀跃着，争先评论两张片子的异同，并有理有据地谈论着声音为画面带来的不可比拟的效果。可见，插入声音不但使图片变得鲜活，而且更加丰富了孩子们的想象。此时，我再抛给孩子们一个自学任务（出示自学要求），即：打开你喜欢的一张幻灯片（演示给的素材幻灯片），并到素材库中选取一种合适的声音插入片中。孩子们不但被这一张张赋予童趣的图片所吸引（继续演示给的素材幻灯片），更为能做一个好的编辑员而忙碌起来。我想，这样创造性的使用教材后的教学效果是不言而喻的。

第二，怎样把握声音出台的时机？

第三，怎样选择和控制声音内容？

其实这两部分探究性的问题，是课堂上孩子们在自学过程中出现的生成性问题。我想，既然这些是孩子们感兴趣的，喜欢学的，那么我们为什么不把它补充到教材中呢。这不正为我们对教材进行创造性的二次开发提供了很好的“热”点吗！

由此我们也可以看到，在新课程理念的指导下，重新改版后教材的设计虽然注重体现了学生信息素养的培养。但在教材的内容组织上，还是过于注重了信息技能的获得；配备的教学参考资料也比较简单，在学习目标的定位上也只定留在知识技能目标上，而对于情感、态度价值观方面没有显性出来，凸现出来。我想，这与目前实施的新课程所倡导新理念是不相符的，也就是说，没能使学生获得基础知识与基本技能的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程。

二、创造性使用教材可以激活课堂氛围

课堂是培养学生信息素养的主渠道。好的课堂氛围体现于教师的积极引导，学生的主动参与。我们从大量的教学课例中可以真切的感受到两种不同的课堂氛围：一种是激情四射的活跃，一种是冷静有序的沉寂。不可否认，我们大多数的师生更喜欢充满激励的欢呼雀跃的课堂氛围。而实际上，我们真正的课堂却是鸦雀无声的课堂居多，欢呼雀跃的课堂较少。特别是对于信息技术这样一门操作性和训练度都极强的课来说，的确并不容易有很多的“热”料。但是，我想无论是哪种课堂氛围，都取决于教师对教材的把握和处理。如果我们教师在教学时，能切实根据自己学生的实际，恰当地设计教学环节，合理地调整教学内容。就可以让鸦雀无声的课堂焕发活力，让学生的思维在静寂的课堂中变得活跃起来。

我们在座的很多教师一定都教过第一册第28课《创作作品（二）》吧，我们一起回顾课上教学情景，可能多数教师会有同感，就是引导学生依据教材内容独立创作的过程，往往是课堂显得漫长而沉寂的过程。如果只是让学生按教材提示的绘画步骤，依次画出小蜜蜂的头、触角、身体、填充颜色、填加翅膀等，那么，部分学生画着画着，大脑就会不积极思考，而只是用手按住鼠标在做机械的动作了。为了让学生在长时间的操作中，能避免这一现象，我在完成原教材学习目标的同时，灵活的变换了素材及绘画要求，（课件出示要求）要求学生自读教材中的绘画方法后，画一只与教材中例图不同的蜜蜂，学生失去了对教材的依赖，便主动去素材库中搜寻，并积极地开始了自己的创作。（演示课件）这是学生们课堂上创作的作品，虽然略显得笨拙，但真实而富有童趣。最重要的是学生们在掌握了绘画技法的同时，激起学习的热情，使沉寂的课堂充满生命力。难道说，这不是创造性使用教材为课堂教学带来的好处吗？

三、      创造性使用教材可以促进教学方式的变革

众所周知，改变师生的“教”与“学”的方式，是新课程改革的标志性体现，我们在信息技术课堂上改变学生的学习方式有多种渠道，但我认为，创造性使用教材更容易促进课堂教学由传统模式向“自主、合作和探究学习”这一新型教学方式的转变。

创造性使用教材可以突出体现学生的主体性，学生在课堂上被看作是知识建构过程的积极参与者，许多学习目标和任务都要通过学生主动的、有目的地获取材料来实现。而教师是教学过程的组织者、引导者、促进者和合作者。

在《画梅花》一课的教学中，我在课前组织学生收集各类关于梅花的资料，课上引导学生分组合作，结合课前收集到的知识正确画梅花，课后，我与学生一起走进社区，走进生活，探寻梅花在生活中的价值，寻找具有梅花一样品格的人。这样，教学中教师的授课方法变化，学生的学习方式也就相应地起了变化。这就将新课程提出的“自主、合作、探究”的学习方式，通过创造性使用教材，在课堂上得以充分的体现。