序

    众所周知，随着素质教育的发展和教育信息化的推进,信息技术教育已成为一门必修课,当我们随手翻开各类学术报刊、打开网络论坛，便可以看到很多关于创造性使用教材的讨论话题，且大有百家争鸣之势，但我发现关于我们“信息技术”这一新兴学科的内容却提得很少，而且在仅有的寥寥数笔中又都谈得不够具体。所以，今天我想仅从个人一线教学的实践和区域性教学特点出发，参照创造性使用信息技术教材的成功案例，来与各位探讨通过“创造性的使用教材，让信息课堂更具活力”的相关问题。

我们知道，教材不等同于课程。教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材既包括课堂教学的教科书，也包括其他所有有利于学生学习的材料。现在我们使用的教材主要指狭义的教材，也就是教科书。

我们现行的市编《信息技术基础》教材涉及的知识领域十分广泛，具有非常多的可开发的主题。但由于地域差异，学情不同，就造成了新教材中部分内容在我校以及我区一些乡镇学校中产生了食之无味，弃之可惜的“鸡肋”效果。我想，信息技术教材之所以被认为是“鸡肋”，原因是教材内容不能够完全的、真正的符合我校学生的实际。但也许某一本被我们视为鸡肋的教材，在某地、某校，或者某班就正合适呢。所以，我觉得合用的才是最好的。为了合用，其实最好的办法就是根据本校的学情创造性地使用原教材。根据教材提供的知识技能体系，设计出更适合自己学生的学习任务，想方设法改变学生的学习态度，促使学生积极主动地学，使信息课堂更具活力。

下面我具体从以下几方面与大家进行探讨：

Ⅰ 创造性使用教材的必要性

Ⅱ 创造性使用教材，激发信息课堂生命活力的几点探索

Ⅲ 创造性使用教材应该注意的问题

Ⅳ 创造性使用教材实践中的困惑