四月芳菲，人间最美！四月的昆明，是一首浪漫的诗篇，鲜花盛开，阳光热情似火，一如老师们渴望学习的心，一切都生机盎然。4月17日下午，官渡区高中英语第八次研训活动在昆明第十六中学举行，官渡区第五届人才培养基地之王雯高中英语名师工作室的学员和全区公、民办中学的高中英语老师们齐聚一堂，学习高中英语课微课设计及制作。活动伊始，官渡区高中英语教研员张玉老师向大家介绍本次研训活动的主讲老师：云南师范大学外语学院副院长、副教授钟维博士。

  讲座一开始，钟老师问大家：什么是微课？大家的学习和思考从观看第一个小视频开始了。视频里介绍微课包括：情景导入、教学设计、素材课件、练习测试、点评反馈。微课的特点：1.时间短：3-8分钟，以6分钟为佳；2.语速稍快，每分钟300词，相当于《新闻联播》播报的速度，不说空话；3.动画形式鲜活有趣。接下来，钟老师给大家观看了一个英语词汇的小视频：人教版七年级下册第二单元的单词微课。不到五分钟的微课里，本单元的重点单词被逐个呈现出来，有单词及其音标、词性、词义，由老师逐一朗读两遍英文单词后再读出词性和词义。钟老师让大家和身边老师讨论两分钟，如果手上有这个微视频资源，在教学中会如何使用？讨论后，两位老师做了分享。第一位老师表示可以用思维导图将这些词重新串起来，第二位老师觉得可以在词汇的巩固环节使用该资源，课前、课中、课后均可使用。钟老师让大家思考这样的资源是否就是微课？是否可用？

  在大家的热烈讨论后，钟老师介绍了微课的前世今生：慕课Massive Open Online Courses、私播课Small Private Online Courses、翻转课堂flipped classroom、微课micro-lecture/mini-lecture。这几种课及它们各自的特点：慕课没有一对一的课堂，不是面对面的课程，而是由参与者发布的大规模网络开放课程，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门慕课课程的参与者动辄上万人，它以兴趣为导向，凡是想学习的都可以进入学习，不分国籍，只需一个邮箱，注册参与即可，慕课的学习在网上完成，无论你身在何处，只需要一台电脑和网络联接，丝毫不受时空限制。钟老师指出这几种方式都是混合教学Blended learning的形态。随着互联网络的推进，我们提出了线上线下教育的混合。而今天Blended learning更多指的是利用手机来进行移动学习、课堂内的学习、电子课本等综合的混合教学，也可以说是多模态教学。

  钟老师指出：微课是一种教学资源。有了这个清楚的定位后，我们对于理解微课和制作微课就有了一个新的认识。接着，钟老师带我们学习了一个翻转课堂的视频。在翻转课堂中，我们组织课程的形式不一样。从传统的角度来说，一堂课使用的是3P模式，第一个P（Presentation）指呈现知识，第二个P（Practice）指根据我们呈现的知识点去进行训练，第三个P（Production）指在训练的基础上实现产出。在翻转课堂的形式下，第一个P不见了，它被老师做成了小视频，也就是我们所说的微课，提前给了学生，让学生在家完成自己获取Presentation的部分。可是这还不够，真正的翻转课堂，除了呈现知识之外，还需要给学生进行及时的检测Practice。因为只有通过检测，老师手里才能拿到学生的第一手反馈，才能真的实现像视频中说的那样，可以在课前重新备课，给学生们进行有针对性的个性辅导。所以两者形式不同。

  接下来，钟老师给老师们5分钟，讨论：“我的高中课堂适合翻转吗？为什么？“钟老师走到老师们身边，仔细倾听老师们的不同想法。讨论之后多数老师认为自己的高中课堂不适合或不愿意使用翻转课堂，原因有以下几点：1.缺资金；2.学习动机、学习能力；3.大班教学、学生差异太大；4.费时费精力；5.英语知识点多、琐碎，教学量大、资源少。那为什么我们现在还要和大家强调翻转或者需要进行微课的教学和设计呢？其实这样的形式对于我们的教学来说总体是有很大帮助的。

  随后，钟老师给大家做了两个概念检测：1.微课和翻转课堂的关系是什么？——微课是实现翻转课堂的工具。2.翻转课堂和混合课堂的关系是什么？——翻转课堂属于混合课堂，是混合课堂的一种形式，微课是在翻转课堂中使用的一种资源，它可以补充我们的教学资源、教学素材。我们今天一直在提互联网+教育或者说混合教育，其核心的一点就在于我们要实现五个板块的内容：1.教学资源数字化；2.教学平台网络化；3.课程学习在线化；4.管理模式信息化；5.学习方式移动化。目前互联网+教育的最大瓶颈是第一块：教学资源数字化。我们不缺平台、不缺钱，我们缺的是资源。现在的通用平台非常多，但并非每一个平台都有足够的、适合用的资源，所以当我们要使用到数字化的教学资源时就需老师们自己做微课、做出自己能够使用的、适合自己的相关素材来帮助自己的学生学习。

  钟老师引导大家在网络上搜索一个4分钟左右讲解but引导定语从句的微课，让老师们进一步了解微课的作用。小视频中，老师使用了白板加小纸条辅助教学的方式，做法虽然有些原始，但这些小词条很有效。它帮助学生理解了这个知识点、补充了我们的教学资源和素材，让学生很好地对教学内容进行了更深的学习和巩固。在了解了微课及微课的好处后，钟老师让大家进行主题讨论：“如果我们决定了要做微课，那么使用微课的教学中‘我’是谁？你我的身份是否还是老师？老师的作用又是什么？”老师们各抒己见，认为自己是点拨者、制作者、参与者、思考者、指导者。钟老师告诉大家，老师们通常把自己的身份定位得过于权威，建议老师们在制作微课前一定要自问“我”是谁！Who am I?

   “我”是程序员、场记、编剧、老师、演员和导演。在日常教学中，演员其实是我们的常态身份。在微课中，我们不仅是演员，还是程序员，我们设计微课，我们编写我们的“剧本”，去创作这五分钟里我们讲的每一句话，以及配合每一句话出现的每一个画面。当然，我们还是老师，我们在小短视频里依然要传道、授业、解惑。我们像场记一样，记录拍摄过程中发生的各种小事。有些微课中老师只录入了声音，没有入画面，而有些微课需要老师出镜，需要我们像导演一样考虑演出内容。我们自导、自演、自拍，不管哪一种身份，目的都是为了教学。我的微课内容类型是理论型还是技能型（听、说、读、写）？我的内容想在什么时候呈现？课前？课中？还是课后？我的课程怎样考试？我的课程目标是什么？这些都是制作微课必须思考的问题。

  思考了这几个问题后，钟老师组织老师们以小组为单位讨论：”如果现在有微课大赛，要选一个内容做微课，你会选什么内容？”讨论后，多数老师考虑选择讲解某一个语法知识点。钟老师认为，由于高中英语教学目的性单一，大部分高中英语微课视频都是以语法作为制作内容，这与大家今天的选择结果基本一致。但事实上，老师们可选的内容还很多，比如可以选择写作，选用某种文体为例来讲解；可以选择词汇，如讲授构词法，整理话题词汇等等。总之，微课内容的选择应该以提高实际教学效果为目标。好的微课的核心是分解知识点、呈现知识点。

  关于微课的具体制作，钟老师以If引导的非真实条件句（虚拟语气）讲解为例，告诉大家可以采用录屏的形式。老师先做一个PPT，然后结合PPT上的内容边讲解边录屏，这是制作微课最简单、便捷的方法。钟老师还就如何使微课变得漂亮做了介绍：第一，注意页面布局。整个画面不杂乱，不随意添加仅是自己喜好却会干扰学生的信息内容；第二，注意字体大小，要适中；第三，注意字的颜色，背景和字体使用大对比色，对比性要强；第四，注意区分重点，要第一时间易于从视觉感官上区分各自的差异。钟老师鼓励大家利用PPT、录屏软件喀秋莎（Camtasia Studio）、优芽互动电影等自己尝试制作微课，争取做到“人人创微课，课课有名师”。

  研训活动圆满结束之际，张玉老师对今天的讲座做了总结。钟老师精彩纷呈的讲座和分享为我们打开了思考的大门，钟老师与老师们亲切的沟通、互动给老师们留下了深刻的印象。王雯老师工作室的学员们纷纷表示钟老师老师对“微课”概念的整体认知，其清晰的理论框架、生动有趣的细节阐释和贴切实际的教学感言，都让她们受益匪浅。今天的学习对大家微课的设计和制作很有启发，对微课的应用也有了更新的认识。王雯老师希望学员们好好学习微课、做好微课，在今后的教学中有效地激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的能力，提高他们的学习效果。大家跃跃欲试，想要积极行动起来学以致用、制作自己的微课，让我们拭目以待吧！

  本期学员：昆明市第十六中学 崔苡菡

  昆明第十六中英语教研组组长，高中英语教师，2008年被评为官渡区“学科带头人”。官渡区“优秀共产党员”，昆十六中“优秀党员”。从教16年来多次荣获校“优秀教师”、“先进教师”、“优秀党员”、担任班主任期间多次获“优秀指导教师”、“先进德育工作者”、“优秀少先队辅导员”。在市级、区级、校级各类课堂教学竞赛、课件制作比赛中多次获一等奖，论文获市级优秀论文评选三等奖，昆明市教育科学研究院“2018年全国高考英语试题分析”征文获二等奖，2018年官渡区高三复习课赛一等奖，昆明市高三复习课课堂教学竞赛暨研讨活动三等奖，现为高中英语王雯名师工作室学员。

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