时光不言不语，我们不经意间，迎来了春天中的盛季。四月的昆明，大地复苏、草长莺飞、柳绿映红，在这最美的人间四月天，官渡区第五届教育人才培养基地王雯高中英语名师工作室的全体学员来到翠湖畔的昆明市教育科学研究院，参加了昆明市高中英语教研活动。活动由昆明市高中英语教研员杨嘉云老师主持、云南师大实验中学张丽萍老师主讲，讲座题为《新课标背景下的高中英语教学内容分析与活动设计》。伴随着四月美好的芬芳，我们真切地感受着张丽萍老师将知识、思想、理念融于教学的点滴。

  当下的高中英语教师面临着新高考改革的考验，面对着新课程方案及新课程标准的实施。讲座伊始，张丽萍老师就坚定地提出了“教材不变，理念先行”的教学观。她认为，我们应该拥有用教材教，而不是教教材的“教材观”；从literal reading（字面阅读）到interpretive reading（解释性阅读）最终过渡到critical reading（批判性阅读）的“阅读教学观”；以及要逐渐将学生培养为learner（学会文本知识），reader（给予主题和语篇，通过参加活动主动建构意义）和user（将知识进行实践应用和创新迁移）的“学生观。”

  一、英语课程的总目标

  张丽萍老师首先为我们简要地解读了普通高中英语课程的总目标“立德树人”及具体目标“培养学生学科核心素养”。张老师指出，新课标理念引发了教学目标的转变，即综合语言运用能力转变为英语学科核心素养，语言知识和语言技能分割转变为六要素整合，任务型教学转变为指向核心素养的活动观。因此，在课堂教学情境中，要变“解惑”为“真实任务、真实交流、真实情感”；在探究层面，要变“获取语言知识”为“解决实际问题”；在知识体系构建中，要变“碎片式的知识”为“语言、文化、思维、能力的融合”。

  二、与课程目标相一致的课程内容

  要落实英语学科核心素养的课程总目标，就要构建与其一致的课程内容。张老师首先向我们简要分析介绍了课程内容的六要素，即主题、语篇、语言知识、语言技能、文化知识及学习策略。继而她通过生动的例子提出了一些值得我们思考和借鉴的课程内容教学理念。例如，要从表达意义的角度来考虑语音的学习，要注重词块的教学，要让学生在语境中关注语法知识，不同的语篇类型代表着不同的写作目的，要关注显性及隐形的衔接与连贯手段，要培养学生在特定的语境中准确理解他人和得体恰当地表达自己。

  三、教学方式与活动设计

  张老师以独特的人格魅力、丰富的教学经验，通过举例子、享经验等方式，分别介绍了英语阅读教学现状；为什么要进行文本解读；如何进行文本解读；以主题意义为引领的六要素整合的活动观；案例分析五个方面，给在座的各位聆听者提供了一些实用的方法及经验，带来了深刻的感悟及启发。张老师首先指出当前的阅读教学现状——单纯的文本阅读，呈现出模式化、表层化、碎片化的特点。阅读教学是以词汇、语法为主线，缺乏语境，忽略主题，语篇意识不强，思维发展薄弱；学生被动阅读，为了应试训练知识点，缺乏真实语境下的语言实践活动；阅读时间少，角度单一，梯度跳跃，多停留在知识层面、浅层理解、低阶思维；教师育人多停留在形式层面，浸透太多成人思维。

  当谈到为什么要进行文本解读时，张老师强调除了应对高考外，我们还应考虑语言对学生的影响，即立德树人。她将文本解读分为了浅层（明摆着，抬着书找答案）和深层（作者为什么写？想传递什么？什么最打动我心？）深层理解通常没有唯一、标准答案，智者见智，角度不一样，生成不一样。有了深层次的生成，课堂的层级就不一样了。学生的认知水平得到发展，人文性自然就体现出来了。四个素养是综合培养的问题，是多元的，工具性和人文性要融合。进行文本解读首先要教会学生语篇研读的基本框架，即what + how + why模式。张老师以必修三 A Trip on “ The True North”课文为例，向我们介绍了要从文本的体裁、意图、结构、语言、语境、技能等方面培养学生语篇研读的能力。

  那么实际教学中应该如何操作呢？张老师传授了以主题意义为引领的六要素整合的活动观即：1、围绕主题创设语境，合理设问，激活已知；2、梳理细节信息获取新知，弥补零散的、不完整的已知；3、概括、整合、重组信息，形成新的结构和概念，对主题有新的认知；4、开展语言实践活动（整合性的阐述、输出、表达，通过形式多样的活动内化语言）；5、分析语言结构、表达方式（包括词的选择），加深理解、欣赏、评价、深度内涵；6、迁移至真实语境，鼓励运用所学解决真实问题、理性表达个人观点、体现多元思维和正确的价值判断。张老师利用必修一 Friendship课文举例，提出将阅读运用于写作中获取语言特色；利用必修五 Great Scientists课文举例，通过进一步提炼主人翁的品质，实现迁移和创新；利用必修八 Cloning课文举例，培养学生的批判性思维。在这个过程中，师生间应进行有意义的互动而不是纠正性互动。最终，老师应为学生作出诊断性评价，发现学生发展的不足，并提供改进的方案及手段。

  张老师在讲座结束前，建议在座的老师们要关注读写结合，读后续写，培养学生自主学习能力：自主 + 合作 + 探究，“阅读圈”和“思维导图”都是培养学生自主合作学习的良好模式。以上教学模式的有效利用，能够提高课堂效率与优化课堂教学，改变以往单一的阅读模式，为学生小组合作学习创造条件；还能促使学生结合已有知识和对话题的理解，提升语言感知力，自主进行深层次探究和反思，并表达自己的观点，检验学生的课外阅读成效。在讲座的最后，张老师给在座的各位老师提供了三点建议：1、早备课，多读文本（今天读和下周读会有不同感受；读1遍和读10遍会有不同体会）；2、教研组和备课组进行语篇研读活动（个人的年龄、经历、眼界、学识、素养和见解不同）；3、get到的新技能要用起来。

  两个小时的讲座很快接近尾声，在座的所有聆听者都真切地感受着张丽萍老师的一颦一笑、一言一语，她的思想、她的智慧、她的理念、她的激情都融于她对新课标的深度理解及对教学内容与活动设计的独特见解。一个教师要做到培养学生于无声无形之中，就需要广泛深度的研究思考，新颖独特的观点见解，巧妙有效的活动设计，精彩有益的互动评价。正如张老师所总结的，要实现这一过程，必须理念先行，骨干先行，课例先行。课堂一小步，课程一大步。

  王雯老师名师工作室的全体成员在聆听了昆明市教育科学研究院组织的此次讲座后都感触颇深、受益匪浅。张丽萍老师的教导潜移默化地更新着我们的教学理念，让我们对现有的教学策略及手段有了更深的思考，并给我们提供了实用和值得借鉴的教学活动设计，深刻影响着我们今后教学的思维与理念。作为高中英语老师的我们要迎接好新课程的挑战，全面提高自身素质，采取正确的策略和方法，优化教学活动设计，真正做到用一棵树摇动另一棵树，用一朵云推动另一朵云，用一个灵魂唤醒另一个灵魂。

  本期学员：官渡区第五中学 潘馨蕊

  华中师范大学教育硕士，从教八年，被评为“官渡区学科带头人”及“官渡区骨干教师”，两次被评为“官渡区教育系统优秀教师”，多次获得“师德标兵”“三八红旗手”称号。多次在昆明市、官渡区及官五中各类课堂教学技能竞赛中荣获一等奖及二等奖。多篇论文在云南省教育科研论文竞赛中荣获一等奖及二等奖，并发表于国家级及省级重点刊物上。现为王雯高中英语名师工作室学员。

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