浅谈“双减”背景下初中物理分层作业设计

岳普湖县第六中学---努尔艾力·阿巴斯

物理学科是实践理论学科，作业的布置是为了让学生在课后能有一个有效的复习效果，为了让学生巩固基础知识，对于刚接触物理的初中生而言，一样的教授，一样的内容，一样的作业，激发不了学生的兴趣，作业都是一样的，学生不一样，学生会慢慢地把作业看成是一个完成一下就可以的任务，慢慢出现抄作业的现象。因此老师对物理作业的设计是很重要的，学生也从而达到一个高效的学习目的。

    每个学生对物理这门学科的兴趣不一样，做题，动手动脑，思考问题，解决问题的方式也不一样，因此形成了基础不一样的情况，为了达到更好的效果，除了高效课堂外还要作业设计上我运用了层次性的作业。作业分层次学生更喜欢。

根据学生的兴趣，基础，语言能力等情况的不同我设计了以下基层作业。

一、 理解记忆性的作业

这类作业针对于整体学生，主要包括一些物理规律，概念和公式，要求全体学生掌握并记忆，目的是为了以后的物理问题中能广泛运用和巩固知识点。

批改作业时：必须把学生理解错的地方给他改正，让他按照正确的方式来理解并记住。

二、探究性作业

这种作业是针对基础达标的也就是对物理学科兴趣比较强的，敢于动脑思考的学生，因为学生能感受到解决问题和思考问题的乐趣，给这类学生布置探究性的题，计算练习题，思考题，让他们动脑思考，互相讨论。比如以《质量》这节课为例，给他们布置《质量估测作业》然后用托盘天平来测量的实践性作业，这样与生活与实践有关的作业，让学生在解决问题的过程中巩固学到的知识，应用学到的方法，激发学生对写作业的兴趣。

批改作业时：学生做错的地方多次让他自己去改正，老师反复给他批改，这样学生能记住自己的错误点，避免后面的解决问题过程中产生同样的错误。

三、针对性作业

在布置相对统一的理解记忆性作业的基础下布置一些针对性作业，这类作业针对于基础不太好，语言方面比较困难的学生，这类学生因基础不好他们容易对作业产生反感，所以应该设计一些个性化的作业，按基础来由简单到复杂，按兴趣来与生活联系起来设计一些趣味性的作业。

批改作业时：必须把学生理解错的地方给他改正，让他按照正确的方式去重做，这样对基础不好的学生来说是一个更好的巩固。

四、选择性作业

选择性作业针对于班里中等水平的学生，可设计与周围生活环境有关的各种练习题，学生可以按照自己的兴趣来选择做题，学生做自己选择的题时也会格外带劲儿，对作业也不会产生反感。

批改作业时：学生做错的地方布置当天让他纠正，纠正不了老师及时讲解，这样学生理解的更深刻。

除了布置作业还及时关注奖励，在完成作业的批改和检阅之后，需要给学生作业进行反馈，知道学生的基本情况以后做的好的学生给予各种形式的奖励鼓励他们继续保持，对于一些基础不好的学生多鼓励，没进步一点就进行奖励，激发他们对本学科的兴趣。