贺兰县铁西小学   许岩

清代画家石涛所著的《石涛画语录》，作为中国绘画理论的巅峰之作，以深邃的哲学思考与精湛的艺术见解，构建起独特的绘画美学体系。书中“一画论”“笔墨当随时代” 等核心观点，不仅深刻影响了中国画的发展，也为当下小学美术教育提供了极具价值的借鉴。作为小学美术教师，深入研读《石涛画语录》，能够从传统艺术智慧中汲取养分，重新审视教学理念与方法，为学生的艺术启蒙之路点亮明灯。

一、《石涛画语录》的艺术思想精髓

（一）“一画论”：艺术创作的本源与核心

石涛提出的“一画论”是《石涛画语录》的理论基石。他认为“一画者，众有之本，万象之根”，将“一画”视为宇宙万物生成的根本法则，也是艺术创作的核心规律。这里的“一画”并非简单的一笔线条，而是画家对自然、对生命、对艺术本质的深刻理解与感悟的外化表现。在绘画实践中，“一画”体现为画家以独特的视角观察世界，将个人情感与自然万物相融合，通过笔墨将这种感悟生动地呈现于画面之上。例如，画家在描绘山水时，并非机械地照搬自然景物，而是以“一画”为统领，通过笔墨的疏密、浓淡、干湿变化，赋予山水以生命力与情感，使作品达到“天人合一”的境界。

（二）“笔墨当随时代”：艺术的创新与发展

石涛主张“笔墨当随时代”，强调艺术创作不应墨守成规，而应与时俱进，反映时代特色与个人情感。在他所处的时代，画坛盛行摹古之风，画家们大多局限于对古人技法和风格的模仿，缺乏创新意识。石涛敢于突破传统束缚，提出这一极具前瞻性的观点，倡导画家从现实生活中汲取灵感，以新颖的笔墨语言表达时代精神与个人独特的艺术见解。他的绘画作品中，既有对传统笔墨技法的继承，又融入了自己对自然和生活的独特感受，展现出鲜明的个性与时代气息。

（三）“借古以开今”：传承与创新的辩证关系

石涛的“借古以开今”思想，深刻阐述了艺术传承与创新的辩证关系。他认为学习传统是必要的，但不能仅仅停留在模仿层面，而应在继承传统的基础上，结合时代需求和个人创作理念，进行创新与突破。通过对古代经典作品的学习与研究，汲取其中的精华，并将其转化为自己的创作动力，从而开辟新的艺术境界。这种思想体现了石涛对艺术发展规律的深刻认识，为后世画家指明了正确的创作方向。

二、《石涛画语录》对小学美术教育的启示

（一）以“一画论”启迪学生的艺术感知力

在小学美术教学中，教师可以借鉴“一画论”的思想，引导学生深入观察自然与生活，培养学生对事物的整体感知能力和独特的艺术洞察力。例如，在进行风景写生教学时，教师可以带领学生走进校园或周边的公园，让学生用心感受自然景物的形态、色彩、光影变化，鼓励学生以自己的视角去发现独特的美。教师可以引导学生思考：“如果要用一笔线条来概括眼前的景物，你会怎么画？”通过这样的问题，帮助学生建立起对景物的整体认知，培养学生从复杂的自然景象中提炼出核心元素的能力。

同时，教师还可以鼓励学生将自己的情感融入到绘画创作中。比如，在描绘春天的景色时，让学生说一说自己在春天里的感受和经历，然后引导学生用画笔将这些情感表达出来。通过这种方式，让学生理解艺术创作不仅仅是对客观事物的描绘，更是个人情感与思想的表达，从而提高学生的艺术感知力和表现力。

（二）以“笔墨当随时代”激发学生的创新意识

“笔墨当随时代”的思想对于培养小学生的创新意识具有重要的指导意义。在小学美术课堂上，教师应打破传统教学模式的束缚，鼓励学生大胆尝试新的绘画材料和表现形式。例如，除了传统的水彩、蜡笔等绘画工具，教师可以引入数字绘画、综合材料拼贴等新颖的创作方式，让学生感受到艺术形式的多样性。

此外，教师还可以结合当下的社会热点和学生的生活实际，设计具有时代特色的美术教学主题。比如，以“科技改变生活”为主题，让学生发挥想象力，描绘未来的生活场景；或者以“环保行动”为主题，引导学生用艺术作品表达对环境保护的关注。通过这些贴近生活、富有时代气息的教学内容，激发学生的创新思维，培养学生用艺术的方式解决问题的能力。

（三）以“借古以开今”培养学生的文化传承意识

石涛的“借古以开今”思想提醒小学美术教师，在教学中要注重传统文化的传承与弘扬。教师可以将中国传统绘画、书法、民间艺术等元素融入到课堂教学中，让学生了解和感受传统文化的魅力。例如，在教授水墨画时，教师可以向学生介绍水墨画的历史渊源、艺术特点以及历代著名画家的作品，让学生在欣赏和临摹的过程中，掌握水墨画的基本技法，感受传统文化的博大精深。

同时，教师还可以引导学生在学习传统艺术的基础上进行创新。比如，让学生在传统剪纸艺术的基础上，结合现代生活元素，创作出具有个性的剪纸作品；或者让学生将传统书法的笔法运用到海报设计中，使传统艺术焕发出新的活力。通过这样的教学方式，培养学生对传统文化的热爱和传承意识，同时也提高学生的艺术创新能力。

（四）尊重学生个性，因材施教

石涛强调艺术创作要体现个人独特的风格和情感，这启示小学美术教师在教学中要尊重学生的个性差异，因材施教。每个学生都有自己独特的审美观念和创作风格，教师不应以统一的标准去衡量学生的作品，而应鼓励学生发挥自己的特长，展现个性。例如，对于喜欢写实风格的学生，教师可以引导他们加强对物体形态和细节的观察与描绘；对于喜欢抽象表现的学生，教师可以鼓励他们大胆运用色彩和线条表达内心的情感。

此外，教师还应关注学生在学习过程中的个体差异，对于学习能力较弱的学生，要给予更多的指导和鼓励；对于学习能力较强的学生，可以提供更具挑战性的学习任务，满足他们的学习需求。通过因材施教，让每个学生都能在美术学习中获得成就感，激发学生的学习兴趣和自信心。

三、结语

《石涛画语录》作为中国传统绘画理论的瑰宝，蕴含着丰富的艺术智慧和教育价值。从小学美术教师的视角研读此书，我们能够深刻认识到传统艺术思想与现代美术教育的紧密联系。在今后的教学实践中，我们应将《石涛画语录》中的思想精髓融入到小学美术教育中，以“一画论”启迪学生的艺术感知力，以“笔墨当随时代”激发学生的创新意识，以“借古以开今”培养学生的文化传承意识，同时尊重学生个性，因材施教。通过这些方式，不仅能够提高学生的美术素养，更能让学生在传统文化的滋养下，成长为具有创新精神和文化自信的新时代人才。