读《给班主任的建议》读书感悟

——贺兰县张莉名班主任工作室培养对象马莹莹

《给班主任的建议》这本书，以其丰富的案例、深刻的见解，为我打开了一扇重新认识小学班主任工作的大门。在阅读过程中，我仿佛置身于一个个真实的班级场景中，与书中的班主任们一同经历着工作中的酸甜苦辣，同时也从中汲取到了宝贵的经验和智慧。

书中开篇就强调了班主任要树立正确的教育观念。小学教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生良好的品德、行为习惯和健全的人格。在以往的工作中，我有时过于注重学生的学习成绩，而忽略了对他们品德和习惯的培养。例如，在班级中，有些学生虽然学习成绩不错，但却自私、不懂得与他人合作。通过阅读这本书，我深刻认识到自己教育观念的偏差。我开始在日常教学中，更加注重对学生品德和行为习惯的引导。利用班会课，开展各种主题活动，如“学会感恩”“团结友爱”等，让学生在活动中受到教育和启发。同时，在课堂教学中，也注重培养学生的合作精神和自主学习能力，鼓励他们互相帮助、共同进步。

班级文化建设是书中重点阐述的内容之一。一个积极向上、富有特色的班级文化，能够营造良好的学习氛围，增强班级的凝聚力和向心力。书中介绍了很多班级文化建设的方法和途径，如设计班级口号、班徽，布置教室环境，开展丰富多彩的班级活动等。我深受启发，决定在自己的班级中进行尝试。首先，组织学生们共同讨论，设计出了富有班级特色的口号和班徽，让他们感受到自己是班级的主人。然后，带领学生一起布置教室，将教室的墙壁变成了展示学生作品和荣誉的天地。此外，还定期开展读书分享会、才艺展示等活动，丰富学生的课余生活，培养他们的兴趣爱好。通过这些班级文化建设活动，班级的氛围变得更加和谐、积极，学生们的集体荣誉感也明显增强。

在学生评价方面，书中提出了多元化评价的理念。传统的以成绩为主的评价方式，往往忽视了学生的个性差异和全面发展。小学阶段的学生具有不同的特点和潜力，每个学生都有自己的闪光点。作为班主任，应该用发展的眼光看待学生，采用多元化的评价方式，全面、客观地评价学生。我改变了以往只关注学生考试成绩的做法，建立了学生成长档案，记录他们在学习、品德、劳动、艺术等各个方面的表现。同时，采用学生自评、互评、教师评价和家长评价相结合的方式，让学生更加全面地认识自己，也让家长和教师能够更准确地了解学生的发展情况。通过多元化评价，很多学生的自信心得到了提升，他们在自己擅长的领域中找到了成就感，学习的积极性也更高了。

面对班级中的特殊学生，如学困生、留守儿童、单亲家庭学生等，书中也给出了很多切实可行的教育方法。这些学生往往更需要班主任的关爱和帮助。在我的班级中，有一名学困生，学习基础薄弱，对学习缺乏兴趣。以前，我总是批评他学习不努力，结果他越来越自卑，学习成绩也越来越差。读了这本书后，我改变了教育方式。我发现他在体育方面很有天赋，于是经常鼓励他参加体育活动，在他取得成绩时及时给予表扬和肯定。同时，在学习上，我为他制定了个性化的学习计划，安排学习成绩好的同学帮助他。慢慢地，他对学习产生了兴趣，学习成绩也有了明显提高。对于留守儿童和单亲家庭学生，我给予他们更多的关注和陪伴，经常与他们谈心，了解他们的生活和学习情况，让他们感受到班级的温暖。

班主任自身的专业成长也是书中关注的重点。在当今快速发展的社会中，教育理念和方法不断更新，班主任需要不断学习、提升自己，才能更好地适应工作的需要。书中建议班主任要多读书、多参加培训、多进行教学反思。我积极践行这些建议，利用课余时间阅读教育类书籍和文章，参加各种班主任培训活动，不断拓宽自己的知识面和视野。同时，每天坚持写教育日记，对自己当天的工作进行反思，总结经验教训，不断改进自己的教育教学方法。

《给班主任的建议》这本书为我提供了宝贵的经验和指导，让我对小学班主任工作有了全新的认识和思考。在今后的工作中，我将不断学习、实践，努力提高自己的综合素质，用爱和智慧去教育每一个学生，让他们在我的班级中健康快乐地成长。