金小玲：在初中英语愉快课堂教学中，任务型教学法是很值得推广使用的方法，比如在课堂上进行小组采访汇报活动，每一个组员有明确的任务或记录或主讲，或调控纪律，任务时分工合作，任务后总结反思改进，有助于调动全体学生的积极性，愉快英语歌曲教学和游戏教学能够激活课堂氛围，每一个学期根据课堂教学的需要或是德育的需要都会教英语歌曲4首以上，学生可是津津乐道，教音标时可以使用卓越英语教学策略，让学生全身律动强化对音标的记忆学习，教学生朗读时使用疯狂英语教学策略，这些方法都能有效促进愉快英语课堂的有效生成。

甘小凡：我认为在初中英语愉快课堂教学实施中最好使用的教学法是直观教学法，通过实物直观，多媒体课件展示，图片等让学生学英语学的开心。

黄利荣：谈谈词汇的教学吧，我觉得下面几种方法有利于创设愉快的英语课堂--在情景中呈现，掌握单词的义”有一位教授曾经说过这样一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见，创设教学情境多么重要！特别是初中英语教学，我们更应该创设情境让学生学习语言，在教学英语词汇时，我们应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创设情境，让学生置身于情境中学习掌握单词。我在想：自己平时都给学生们创设了哪些有价值的教学情境呢？在教学中，我主要采用了以下几种方法：1. 巧用实物和简笔画，增强词汇教学的直观性在教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，让学生加深对所学内容的印象。例如，在教学pen一词时，向学生出示一支钢笔说 This is a pen. 再出示一只钢笔说 This is a pen, too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的单词对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的主动性，更达到课堂教学的最佳效果。

绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。记得我在教水果类单词的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来，然后，学生们看着自己的画跟着我学习新词，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言的目的。2.活用游戏和多媒体，丰富词汇教学的趣味性游戏化教学是学生乐于接受、并有助于学生学习单词的有效形式，符合小学生活泼好动的特点。通过游戏可激发学生的学习兴趣，使学生自觉、乐意、积极地投入到英语学习中去，最终达到自觉、自然运用语言的目的。我在课堂中设置了“摸一摸，猜一猜”的游戏，学生很感兴趣，特别是猜对答案的时候，课堂中会听到他们的欢呼声，十分开心，我被他们的欢呼声感染了，语言也变得很有激情。

林清文：让我说说语法教学吧，语法教学一般比较枯燥。德国心理学家温特提出，在语言行为的心理活动中起主导作用的不是思维，而是感觉。如果将语法转化为“视，听，说”教学的形式并用于适当的情景中教学，就可以向学生真实而立体地展现语法的运用背景和使用环境，克服语法教学中教师所设计的情景的非真实性，列句简单化，公式化，为学生创设一个“摆脱母语羁绊，充分调动眼，耳，脑，口对语言信息综合化的语言习得环境”。学生就有身临其境之感，便于激发主动参与的愿望和渴望学会的热情。学生就能愉快地学习并学会语法。为了教会学生学习表示“许可”的情态动词“could”（常用于征求老师和成年人的意见），我是这样设计情景的：提供图片若干张。第一张图片是同学李华正在图书馆借书处和图书管理员对话。他们在说什么呢？我是这样示范的：CouldI keep the book for another two days? 第二张图片是王宾想接老师的收录机，他会对英语老师怎么说呢？我请一个同学回答我：Could I use your tape-recorder? 第三张图片是Tom指着他爸爸的电脑。还没等我问，同学就异口同声的回答道：Could I use your computer?听到他们欢快的答语，我也有了激情。

编辑：钟芳玉

终审：金小玲