中医有治未病之说，教育也是如此。我们努力引领学生向上，其实不光是因为这是教育者的责任和使命，更因为这是所有生命发展的规律。但，这里面有一个很重要的问题，就是，病未发之时之病，怎么发现，怎么界定？怎么抑制扩展或根上消除？目前，我们教育界的普遍共识是，既不能轻易判定，更不能先入为主。

成长中遇到的问题，都是成长的伴生物，这是成长之规律。而绝大多数问题，都会被人的成长接纳、吸收、消解或转化。

每个人自己都是自己成长之病的最好医生。每个人的成长问题，也属于每个的隐私和秘密，每个人都特别敏感和戒备，一般不允许别人窥探或触碰，那怕这个问题常使自己黑夜里流泪伤痛。而只有那些继续滋长，真正影响到一个人的正常学习、工作或生活的问题，才需要被外人救治。

而这个去救治别人问题的人，尤其是对有未病之病的人，最先做的，也是最重要的是被带病者接纳。如果自己主观去断病，自己主动去找病，则往往会被人敬而远之，甚至怒目相对啦。

成长之痛，对习惯以教育方式看待孩子的我们成人来说，也可称为孩子们的成长之病，在多数时候，病其实是在我们成人。成人的思维变了，孩子之病就没啦；成人的方式变了，孩子之病就变了；成人营造的环境变了，孩子之病也就慢慢消了。就如同我们只是用心栽树，慢慢地，就会山清水秀；我们只是用心净水，不知不觉，鱼儿就生出来，游来游去。“我”是你的痛。

孩子之病，却常常在我们父母和老师。身之病，必须救孩子；心之病，却往往需要先救我们自己。

意犹未尽，请敬请续读《我们变，学生才会变》