传统的课堂，老师只是一味的讲，毋庸置疑，他们肯定是一名好讲师，他们按着课程设计，课标进度，用讲授的知识把每节课都塞的满满的，他们很少考虑学生学习的感受，兴趣，也并不知晓学生能否消化这么多东西，他们只是以塞满为荣，这是他们在学校的使命，这种使命难道不是一个好"讲师”吗？

      新教育模式的出现，学习小组的出现，新的课堂教育秩序的出现，一切开始发生了变化，我们的讲师们将面临新的挑战，讲师应该变成什么呢？又该如何重新塑造自己呢？

     显然，新教育模式下对老师能力提出了新的要求，教师应该是随着学生的改变而改变的，而不在是以自我为中心，进行满堂灌了。他们开始并不断的注重学生的学习感受，他们根据学生学习的出发点，学习过程的疑惑点，学习结果的反馈点，不断调整自己驾驭课堂的能力。

       新模式下，课堂的核心不再是教师如何讲，而是师生如何开展交流，探究共享活动。
       新教育模式下的老师，应该有超前的课程教改理念，他们应该在思想上，认知上，要有超越不可预知的现代课堂结构意识，只有这样，他们才能驾驭新课堂，才能和学生打成一片，才能引领学生更好的投入新秩序的课改环境中，所以新教育的模式要求老师理念必须转变，必须革新。
      教师的理念决定着课改的方向和速度，那么教育秩序，就决定着课改质量的高低，一堂好的新模式课，首先是在一个良好的和谐的教育秩序下完成的，这就要求导师必须具有构建这种秩序的能力。好的教育秩序是以学生为出发点，具有平等，和谐，尊重的课堂教育氛围，这种秩序必须是师生共同完成的，只有师生良好的配合度，才能变得有意义，才会形成高效。
      作为新教育模式下的教师，应该明白讲授知识意义是什么，无论每堂课还是哪个学科，教师应该准确把握每堂课传授知识的意义所在。这种意义包括目标，领悟，思考，感受体验，它更多的是设计到心智的层面，必须让学生真正的入心，这样才可以被学生所感受，领悟激发起他们对知识的热爱，建立起与知识的感情。
      老师驾驭课堂教学的意义最主要是如何激发学生的心智，新课改下，课堂的主人是学生，学生作为课堂最主要的参与者，表演者，在课堂上发挥着极其重要的作用。所以教师要不断的激发学生的心智，不断点燃他们的激情，不断充实他们的兴趣，这是构建学习小组内驱力的重要所在。
       老师作为导师，其实还有一种更亲切的叫法导演，因为在45分钟的课堂，时间不仅属于学生，也属于老师，学生在表演的同时，更需要老师在呐喊，在助威，需要老师出现的时候，老师也必须出现。课堂上老师一定是个会激励，会评价的好导师，只有恰到好处的激励，评价，学习小组才会充满生机，才会不断的自我完善，适应不同场合的教学挑战。

       张卓玉厅长在《构建教育新模式》中谈到，教师更多的是如何激活课堂，激发学生表达，探究的热情。教师应该成为一个敏锐的倾听者，准确的判断者，睿智的提问者，高超的评价者。    

       所以说，教师想成为新教育模式下的导师，就必须与时俱进，不断更新教育理念，不断创新教育实践，才能不断满足新课改下学生对知识日益需求的渴望。