在说明文的作文教学中着力培养学生

的实践能力和创新精神

     观山湖区第六中学

                       梁 浩 

【摘要】

说明文作文教学重在实践。作文实践能力的培养，不仅形成于教师课堂“言说”的过程中，而且还在学生充分的“践行”中形成，教师应注重指导学生观察生活，走进生活，发现生活的丰富多彩，通过多种形式，收集资料，培养实践能力，同时学生有了“鲜活”的素材，才能写出自己的真切感受和认识，方能创作好文章。说明文这一文体工具性很强，很能融入学生的生活中，因其工具性强的固有特征，因此教师应培养学生在构思立意、列纲起草、修改加工，语言表达上力求创意，教学生发现文体之间的规律及文体之间写作“借鉴”的方法，进而培养学生“举一反三”的写作能力，从而培养学生的创新能力。进而促进学生综合能力的提升。

【关键词】说明文   作文教学   实践能力、创新精神

说明文既不像记叙文那样重在记叙、描写和抒情，也不像议论文那样，重在阐明主张，批驳谬论,它是以说明为主要表达方式，通过对客观事物的特征、性状、功能、用途、构造、成因、原理等进行实践、查证、了解后做科学的解说而给人与知识的文章体裁，需要学生动手获取知识的实践能力。

学生在生活中对某事物的解说、规则的讲解、章程的说明都离不开说明文的文体知识，因而该文体又具有很强的实用性。人教版八年级上有两个单元涉及说明文，因而在说明文教学中我们不单要抓好学生对课文的分析，阅读技巧的掌握，更重要的是应该让学生掌握说明文的写作中的创新技巧，开拓思维，将知识与提高学生生活能力结合起来，从而做到学以致用。

下面笔者将从说明文写作的准备、篇章的结构布局、开头结尾来谈谈在说明文教学中如何培养学生的实践探究能力和创新能力。

一:要求学生写作前对写作事物进行调查研究、资料收集、选择、整合并制作表格用以培养学生思维能力，自主及合作探究的实践能力

语文新课标中提到“写作教学要贴近学生实际，引导学生发现生活中的素材，易于动笔，表达出真情实感”，翻转课堂式教学理念也提出:“让学生在家完成知识的学习，而课堂变成老师学生之间及学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑，知识的运用等，从而达到更好的教学效果”，上述教学理念都强调了学生的主体性及对学生能力的培养，《教师专业化理论》一书谈到，教学要尊重学生个体，要让学生在实践动手中探究知识原理，让学生在实践中成长，进而提高学生综合能力，当前部分老师在说明文教学中只是传授了学生知识方法，念一些范文，然后就让学生习作，试想学生没有经过对事物的调查研究，动手操作、实践，那学生的素材大多来源于例文，写出来的文章必然是缺乏生机，鉴于此笔者认为学生在习作说明文前，教师应给学生一个提示,提示学生说明文的写作范围(动物、植物、器物、建筑、小吃等)及每一范围要收集的内容提示，让学生按照老师的提示自主收集或拼团合作收集，最后交流材料、汇总，并动手自制表格，通过实践收集学生即掌握了知识又培养了思维能力及自主或与人合作的探究实践能力。

下面笔者通过举例来具体阐述:

1说明文写作范围及每一范围要收集的内容提示:

介绍动物的:外形、产地、种类、生理特征、生活习性、功用等。

介绍植物的:外形、产地、生活习性、种类、特征、功用价值等。

介绍器物的:产地、外形、功用、结构、使用方法、制作过程、历史成因等。

介绍小吃的:产地、制作过程、营养价值、外形色泽、口感、传说由来等。

介绍建筑的:外形特征、内部结构、建筑材料、室内摆设、历史由来、方位、功用等。

介绍风俗的:产地、来由典故、特征、发展(演变)历程等。

2学生表格制作示例:

表格格式不要作固定，让学生展开想象自由创作，培养学生个性化创作，增强其写作的趣味性。学生可以自主全面的收集要写事物的素材如示例1，也可重点收集要写事物的一两点，预设一下该文结构，所要用的说明方法，拟定提纲，制成表格如:示例2

示例1:

示例2:

通过素材的收集也完成了说明文习作的第一步，这也符合《新课标》所提出的“教师在作文教学中要指导和考察学生占有材料的丰富性、真实性，还要考察他们获取材料的方法，引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等多种方法来收集资料的理念。

二:引导学生从说明文的结构、开头、结尾方面进行创新，培养学生创新思维能力

1结构上的创新

陈贵友老师编撰的《初中语文基础知识手册》一书中提到，说明文重在解说，给人以准确的知识，谋篇布局上要抓住事物的特征和本质，正确的使用说明方法，按一定的顺序来写，做到条理清晰，层次分明。《新版课程标准解析与教学指导》一书提出教师在作文教学中要引导学生在抓住文体特征的基础上，丰富写作形式，激发学生写作兴趣。由此推论，教师在指导学生进行说明文写作的时候，既要抓住说明文的基本写法不变的基础上，也要拓展学生思维，倡导学生用多种结构形式来创作说明文，让学生思维“动”起来，文章的结构与语言“活”起来，从而实现写作“写应有法、写无常法”的创新写作理念，传统说明文在谋篇布局的结构上都是按照“总分”结构，6—8个自然段，每个学生的文章都是这样千篇一律的结构形式，那文章就少一种美感，少了一份创意，如若学生在抓住说明文基本写法不变的基础上，在谋篇结构上采用点书信体、日记体(适用于动植物方面的说明文)、拟人化+书信体、采访体、说明书体、调查报告、小标题+板块布局等形式，这样一来既可以缓解一下阅卷老师的视觉疲劳，又增加了文章的亮点，易于得分，作文评分的角度无外乎构思立意、素材、遣词造句、结构、文体明确等，学生要想考场获得加分值需要有一处亮点，那不妨拓展思维从谋篇布局上下下功夫，但谋篇布局讲求结构只是“形”,内容却一定要“实”，真正做到内容和形式的完美结合。

范文示例1:

各位朋友：

大家好！我的名字叫蜡染，今年两千多岁了。我和我的两个妹妹绞缬、夹缬并称为古代三大印花技术。不用奇怪，我们是缬字辈的，在下本名蜡缬，因为成了“名人”，才取艺名蜡染。

首先我向大家介绍一下我的出身和我家族的情况。

在秦汉时期，有夜郎古国之称的贵州住着一群心灵手巧的苗女，她们利用贵州独特的天然资源将我创造出来，别看我只是一块蓝白相间的粗布，其实我满腹的经纶，多姿多彩，现已渗透到社会生活的各个领域。我的子女在生活休闲方面都大有作为，不信你瞧：我的“大女儿”蜡染字画最是文人墨客的心爱之物，因为“陋室风雅在字画”嘛！在现代社会，字画已成为大众家庭装饰的一景，几乎是无画不为家了。“斗室雅居不可无字画”，我们或大或小、或古风古韵、或亮丽热烈，点缀在居室之中，大有画龙点睛之妙。还有“二女儿”麻布工艺娃娃，以白杨木为木坯，民间手织土布为服装面料。从服装、色彩、头饰、神韵等细节上和谐搭配演绎出了贵州善良、淳朴的传统文化，具有相当高的艺术观赏和收藏价值，也是馈赠亲友的首选……对了，我的“小千金”彩色蜡染最漂亮了，带着苗女活泼、快乐、明朗、热情、稚拙的情感，表现具有丰富内涵的形象和抽象符号；隐喻恋爱**的花鸟虫鱼、充沛的生命、激越的母爱；祭祖念祖的“窝妥”纹演绎出灾荒年间充当灾民救命草的“郎鸡草”（蕨菜）的独特形象。一组组自由舒畅的经纶交织，带着浓郁的乡土味。瞧，我的孩子可真是种类繁多，深受人们喜爱哦！

接下来我将向大伙介绍我的出生过程。

首先是“画蜡前的处理”：勤劳的苗家少女把白布洗干净，把煮熟的山芋捏成糊状，涂抹于布的反面，待晒干后抹平；然后点蜡，将我的身体铺平，用伶俐的指甲在布上勾勒出轮廓，然后用铜刀蘸上融化的蜡在我的身体上绘制图案，到这里万里长征算是走了一半了。剩余的步骤就是将我投入染缸，进行杀毒，浸泡五到六天，然后取出晒干，反复三至四次，直到蓝细胞恢复正常系数，最后用清水煮脱蜡，这时出水芙蓉般的我便诞生了，在这过程中，由于我被反复取放折叠的线路都不尽相同，于是产生天然裂纹，那就是凉纹。别小看它哦，它可是具有很高的艺术效果的；它使我们层次更加丰富，具有自然别致的韵味，虽然我只有蓝白两色，但我结构严谨、线条流畅、构图简练、朴素明快，而且富有浓厚的民族特色。如果喜欢彩色，那我的“小千金”你就得看看了：她是聪明的苗女们用杨梅汁做红色，黄栀子做黄色在布上画出的彩色图案，然后“蜡封”再用清水煮，我的小可爱便脱颖而出了

现在我要向大家介绍我的外貌特征和作用，同时告诉你们一个小秘密——我现在居住在哪里。我身上常见的图案除了有古老纹样——光纹、锯齿纹、图纹、瓜米纹等，还有与汉文化交融产生的蝙蝠纹、石榴纹等，再就是大自然的美好事物——花草树木、鱼虫鸟兽等等。作为苗族民间传统印染工艺，我居住在贵州苗族地区，以贵州西部的镇宁、安顺、关岭、晴隆、普定一带为主，其中镇宁扁担山的石头寨，有“蜡染之乡”的美称。古时我主要在苗族的婚嫁习俗中充当“媒婆”的角色，而今我是馈赠亲友、传递友谊的“佳品”。随着社会的发展，我走向了世界。2002年6月，联合国教科文组织还号召全球传承苗族服饰文化，于是，在灯红酒绿的外乡，我们丰富的民族内涵和鲜明的民族风格让外国友人竖起了大拇指，还夸奖我们“VERY GOOD”呢！

怎么样，各位动心了吧！呵呵，心动不如行动，快快来到我的家乡——美丽富饶的夜郎古国贵州吧！你不但可以欣赏到苗女为你表演的板凳舞，还可以探索到沙古苗人至今枪不离身的武术装束之谜，游览明万历二十五年兴建于“螯头矶”上的甲秀楼，品尝那集刀削面的刀法、拉面的劲道、担担面的滋润、热干面的醇香于一身的肠旺面，畅游天然杜鹃木林带……朋友们，还等什么呢？蜡染家族欢迎你！苗家少女欢迎你！“夜郎古国”欢迎你！

             此致

　敬礼！

                                                                              蜡染

                                                                     2005年3月自述于深夜

教师点评:

本文是一篇富有创新特色的说明文，小作者构思巧妙、立意深远，用书信的形式、拟人的手法、生动的语言，层次分明的赞美了家乡的文化，宣传了贵州特色文化。本文风格清新秀丽，实为一篇好文章。(指导教师:梁浩)

示例2(采访体):

                    对“肠旺面”兄弟的一次专访

采访对象:

采访地点:

采访目的:

采访问题:(详写)

                           记者提问1                          

                           受访者回答2

                           记者提问3

                           受访者回答2

                           (以此类推，一问一角度)

                             …………

                            记者总述                   

示例3(调查报告):    关于“乌木形成及功用”的调查报告

                        (前言)

                        (具体认识)    

                        (基本情况)

                        。。。。。。。。

                        (观点结论)

示例4(板块布局式):

      以所写事物为端点，每一段一个小标题或中心句，但小标题和中心句必须是不同的角度如一篇写《黔中深处话“甲秀”》的佳作，开头点题后，每一段由下面的句式构成。

                 甲秀楼的历史让人“荡气回肠”

                 甲秀楼的布局造型极具特色

                 甲秀楼的结构“浑然天成”

                 甲秀楼的人文风俗“独具一格”

  《教师专业化理论》一书提到，让学生成为学习的主人，每一位学生都有自己的潜质和个性，教师在教学中除了传授学生知识外，更要与人为本，发挥学生的主体意识，拓展学生思维，培养学生创新精神和实践能力，耿利老师在《教师专业化发展与学生个性培养》一文中也提出，教学中让学生成为学习的主体，让学生参与进来，首脑并用，产生愉悦的情感体验，面对问题，多角度思考，在遵循基本理论知识的同时从中创出新的观点与模式。综上所述，在说明文写作中学生在严格按照文体基本写法不变的基础上，在结构上思考、创新，这样对学生思维发展来说未尝不是一件好事，这也符合当下的教育理念。

 2开头、结尾上的创新

  作文讲求创新、变通，最忌讳“大路货”（千篇一律），试问如果每一位学生的开头结尾都是一样的路数，一样的机械，那今天教育提倡的培养学生个性及探究的能力又如何体现，因此，教师在说明文“开头、结尾”环节的教学中也可以培养学生创新能力，教师可以给学生一些其它文体的开头、结尾作为“提示”，让学生根据这些例子的“提示”，加以借鉴，创造，甄选、研发出符合说明文写作规律的一些开头、结尾的方法。教师可以鼓励学生团队合作，学生通过合作交流，思维也在“变通”中不断的得到锻炼,从而培养出了“举一反三”的能力，激发了学习兴趣，培养了创新意识及主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。

示例1:

（教师给出提示）：记叙文中的悬念开头: 《我珍藏的礼物》开头：
    我有一个特别值得珍藏一生的礼物，它是一个----，它身上有一个不同寻常的故事。

（教师引导学生改成说明文开头）：

    我有一个特别值得珍藏一生的礼物，它是一个“黄杨木雕”，在它身上我发现了它与众不同的秘密，你想知道吗?那就让我给你娓娓道来。。。。。。

示例2:

（教师给出提示）：记叙文中巧妙发问，引人深思结尾:

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。自然是伟大的，是神奇的。它与生活是那么的近，那么的紧。品味自然，不就如同品味生活了吗?

（教师引导学生改成说明文开头）：

甲秀楼的别致秀丽、结构坚固，源于劳动人民的智慧，作为中学生的我们对待祖先留给我们的瑰宝，难道不应该引以为豪，倍加珍惜嘛?

综上所述，在说明文教学中教师切忌一言堂，教师在教学中要培养学生收集素材的及对素材整合甄别的习惯，让学生手脑动起来从而提高学生实践能力，课堂上给学生一些“提示”，(提示的前提是教师要给学生一个基本的知识框架，切记四不像)让学生在教师的引导提示中拓展思维，去合作、创造、借鉴、翻新，从而提高学生自生的探究、创新能力。这样的教学模式及培养的学生能力，又启发其思维，让学生成为学习的主人，符合了当下教育提倡的理念“互动教学”、“翻转式课堂”、“以学定教”等，真正让学生成为了学习的主人。

【参考文献】:

【1】《现代写作教程》                            董小玉

【2】《新版课程标准解析与教学指导》              王秋玲

【3】《作文的十个关键》                          余映潮

【4】《初中语文基础知识手册》                    陈贵有