魅力八月，尚未开学，官渡区第五届教育人才培养基地王雯高中英语名师工作室的学员们参加了以侯云洁教授为首席专家的英语教师专业发展工作室之学习研讨——“中小学英语语篇写作的教学设计方法和实践”。这场精神盛宴在有着优秀教育教学成绩的云大附中星耀校区进行，毕劲梅老师做了欢迎致辞。这次学习研讨虽然才两天时间，但却蕴含了巨大能量和知识量，分别从专业、前沿、创新等三个角度来探究过程写作教学的问题和创新写作的教学活动设计，既有理论基础，又有实践教学，既有专家点评，又有学员的参与，给予我们一顿精神大餐，大家受益匪浅。

  侯云洁教授是教育部英语学科“教师培训标准”的研制专家组核心成员，中国英语阅读研究院学术委员和基础教育专家，担任国培、省培、市培中小学英语教师培训项目的首席专家，发表论文30多篇，现上海外国语大学博士。因此，侯云洁教授一直站在学科研究的最前端，让每位英语教师都可以拥有属于自己的高效、前沿英语教学课堂。8月19日上午的活动主要以理论为主，下午以实践教学---示范课为主。侯教授指出，写作教学有两种：过程写作教学（processwriting）和结果写作教学（productwriting），而目前基本用的都是过程写作教学。

 Studentshavethechancetothinkaboutwhatthey aregoingtowrite,producedrafts,revise,editandgiveandreceivefeedbackontheirworkbeforethefinalversionofthetext.包括写前、写中、修订和校订四个阶段。写前包括头脑风暴、计划、组织、筛选四个方面，这个阶段最好小组合作完成；“写中”和“修订”反复进行，“写中”可以是个人完成，也可以是合作完成，修订包括教师反馈、同伴交换、重新组织、增加、改变或者删除文本某些部分、更改单词或表达等，这意味着在修订之后学生又返回到“撰写”阶段；校正包括检查标点、拼写和语法正确性，最后校对，这样一篇写作才算真正完成。侯教授指出，过程写作的关键是创造，激发学生的发散思维，而想法的创造可从6个方面着手：描述、比较、联想、辨析、应用、赞成或反对。比如主题是写明信片，如果你有出去旅游寄或收明信片的经历，那么就可以联想自己的情感，写自己的感受，让写作独特，有“温情”。

  目前，英语写作教学存在的问题主要包括：缺乏交流、缺乏个人、缺乏过程、缺乏知识。交流包括口头和书写，而我们大部分老师仅仅就是让学生动笔写，没有鼓励学生之间想法的交流；个人指的是个人情感，学生没有结合自己的亲身经历或个人感受写作，所有语篇内容基本千篇一律；过程指的就是写前，写中和写后，而我们平时的教学主要关注写中，而忽视前后两个阶段；知识指的是背景知识和语篇知识。侯老师给大家介绍了支架式过程写作，包括语言支架、想法支架、语篇支架、写作和校正四个方面，其中写作是终极目标，老师可以用逆向思维，以写作为起点，逆向设计一个单元的教学活动。

  下午，写作工作坊给我们准备了满满的的干货，三位优秀的教师给我们带来了不一样的写作课，每一节都有值得我们去学习和借鉴的地方，当然通过观摩，再结合自己的实际经历，每位老师都有自己的反思和收获。13:30—14:10丁丽蕊老师（初中段），带来前沿创新示范课（1）：初中英语趣味写作课（TeachingplanforMyFriend）。丁老师这堂课非常的精彩，在课前也做了充分的准备，展示了深厚的专业功底，整堂课面带微笑，给了孩子们莫大的鼓励，课堂气氛比较活跃。导入部分引人入胜，在此环节中，丁老师介绍了自己的一位朋友，就在今天的会场，激发同学的兴趣，用自己的亲身经历诠释了什么是真正的友谊。14:20—15:00李莹老师（初中段）带来前沿示范课（2）读写融合的课堂教学实践人教版8年级下（SectionB2bReadingSingaporeAPlaceyouwillNeverForget!）。Pre-reading部分进行了头脑风暴，让学生发散思维，通过思考，很多同学都有了自己的想法，跃跃欲试地渴望表达，整堂课依旧用到了以读促写的教学方法，而阅读也是按照传统的阅读步骤来进行的。针对难以忘怀的地方，李老师以昆明为例，采用ppt展示图片，分别介绍了昆明的地点、气候、人口、美食，配合学生提前录好的音频，真正做到了以听促写，激发学生的写作欲望。

  15:10—15:50毕兰芳老师（高中段）带来前沿创新示范课（3）：句法学习的写作教学（“It”inwriting）。毕老师这节课设计得让人耳目一新，单从标题上看，“It在写作中的用法”感觉更像语法课，非常难以设计，但毕老师这节课让学生积极活跃，重要的必备词块在课堂活动中都可以被学生掌握，并且写作任务也设计得非常讲究，学生都能学以致用。评课环节：各位专家老师们，首先都肯定了三位老师的表现，都展现出了扎实的教学基本功，在教学过程中注重学生思维品质的培养，课堂层层递进，学生学习热情高涨，在课堂中都能学有所得、有所收获。评课专家同时也提出了一些意见和建议：（1）写作课应该弄清楚自己的写作对象和目的；（2）在以读促写的课堂中，阅读文本应该短小精炼，不宜太长；（3）在写作之后，教师应该及时地给出评价和反馈；（4）给学生充足的时间，引导他们思考，切勿把自己的想法强加于学生。

  8月20日下午，参加培训的老师们迸发出思想的火花，在火花碰撞之间，老师们心满意足但却意犹未尽。这一切得益于侯教授的多模态教学。侯老师一句“let's begin our class!"开启了老师们对于多模态读写教学和微写作教学的课堂。整个过程中，老师们观看视频，看图片，学理论，重操作，通过支架式过程写作，设计出各自的写作课例。最新颖的地方在于：以写作为起点，以写作为目的来设计整个单元或某个阶段的教学任务。今天，侯教授用中学生《二十一世纪报》作为研讨材料，让各小组经过交流和打磨之后设计出课例。共有五组教师进行了交流和研讨。培训最后，侯老师再一次提到一线英语教师的责任：形成稳定的自我，帮助学生打开世界之窗！英语教师专业发展工作室主办的为期两天的写作工作坊顺利结束，此次写作工作坊为英语老师们带来了有效的新学期热身和思考。

  本期学员：官渡区第六中学 杨文娟

  官渡区第六中学高中英语一级教师，英语专业八级，从教八年，官渡区英语学科带头人，官渡区第六中学“优秀班主任”，多次荣获官渡区“优秀教师”及“优秀共产党员”称号。曾在校级、区级和市级教学竞赛中多次荣获一等奖；官渡区第二届微课制作比赛二等奖；撰写论文获省级一等奖，并在教育论坛发表；曾承担校级课题研究，被评为校级一类课题。曾指导学生参加全国中学生英语能力测试，荣获全国优秀指导教师奖。现为高中英语王雯名师工作室成员。

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