古语有云：‘如切如磋，如琢如磨。’其斯之谓与？”宋·朱熹注：“言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之，治之已精，而益求其精也。”在2019年高考结束后的这段时间里，为了提高工作室学员对考题的研究能力，进而更好地指导课堂教学，探究素养评价落地的途径，王雯高中英语名师工作室的学员们在王老师的要求下，认真研读并完成了今年的高考试卷，同时以精益求精的精神分析了在解题过程中的得失，并按时通过网络提交给王老师批阅。

  在解题过程中有三位学员的阅读理解第二节七选五的第39题都误选D，而正确答案是C。经过分析，大家发现解题时把题意错误理解成了“如果你需要延长你的截止时间，简要地向教授解释情况”。其实这段首句就提到了information这个关键词，和选项C吻合对应。而且空前句子是If的条件句，选项C也一样，属于句式对称，难度不大的。

  个别学员在完型填空第59题误选了clear，而本题答案为big，经过分析发现错误原因是对句子意思的理解不够准确，主要是本句中形式主语的理解发生了偏差，原文的it应该理解为那个广场，而做题时被错误理解成为了太阳光，所以觉得翻译不太准确，选择了自己觉得比较贴近的clear。经过反思发现，其实光线也不应该用clear来修饰，当时发现选项翻译不是很贴切的时候就应该质疑自己是不是前面理解错误了，而不是选一个自己觉得相对符合的答案，以后应该认真读题审题，而不是随随便便就选择答案。

  有的学员在解题过程中把短文改错的最后一句话误改“cafes”为“cafe”，未找到“an”这一处错误。经过分析发现错误原因是由于受到each影响，将cafes改为了单数，而没注意到unique是半元音开头，而不是元音，应该使用冠词“a”。在此基础上，大家及时对each的用法进行了梳理：

  1.作为形容词,修饰单数名词，接单数动词，如：Each man carries his own bag.

  2.作为代词,单独使用,接单数动词，如：Each carries his own bag.

  3.放在复数名词和代词后作同位语，接复数动词，如：We each have our own office.

  4.each of them后可接单数或复数动词，如：Each of them are/is here.

  5.every总是修饰单数名词，后接单数动词，如：Every man and woman knows that.

  6.each of +名词复数作主语,后面的谓语动词用单数。

  部分学员在短文填空的第一题误填了that，经过分析认为：第一，从【语法】角度看，who和that都没错，都是关系代词，做主语，指人。在这个句子里也没有那种能限定必须只能用that而不能用who的标志词。第二，从【语义】角度看，who比that更好，因为填who的话，语义上给人的印象更接近于“补充说明”，而非“范围限定”。在这个句子里，定语从句的意义倾向于“补充说明”，也就是说他们的主人有什么特点，而不是“范围限定”。第三，从【语用】角度看，虽然that和who都可以指人，但是我们平时见到的语言材料等中还是用who更多些。为了更深入地研究这个题目，崔苡菡老师专门查阅了上外出版社章振邦《新编英语语法》一书，书中提到：在限制性分句中，有时为了明确所指对象避免歧义，对关系代词的选择必须审慎，有时必须用who(m)指人，用which指物，若用that则不恰当。

  在解题的基础上，王雯老师还鼓励学员们大胆地对今年高考英语试题（全国卷III）用批判的眼光进行了讨论。

  陈捷老师和杨晶老师发现阅读理解的语篇更侧重“人与社会”这一主题，这一主题的方方面面均有涉及，但本次高考英语全国三卷的阅读体裁缺少记叙文，A篇惯用应用文，B篇议论文，C篇、D篇以及完形填空都是说明文。

  寸利勤老师发现，在试卷的词汇方面：阅读理解B篇中的单词source（来源），fashion（时尚）七选五中的logic（逻辑）三个单词都在考纲词汇的范围中，但还是注释了词义。阅读理解C段中的单词dull和完型填空中的roughly，两个单词未出现在考纲词汇中，但未给出注释。

  杨文娟老师提出：阅读理解七选五第39题空前面的“professor”可能会影响考生做题。上文提到过Professors are not trained nurses,下文的空前却只有the professor.前后的名词形式不一致，会导致考生在B:Turn to an online instructor for help.和C: If more information is needed, they will ask.两个选项中纠结，无法选出正确选项。所以，39空前的professor是不是可以换成复数形式呢？

  苑海涛老师发现完形填空的第一题答案A only 也可以说通，通过文章可以知道这个小镇受到阳光照射的时间比较少，如果是为了强调照射时间较少，那么only也是可以说通的。另外完形填空的33题“People have been 33   there and standing thereand taking 34   of each other,”答案选择的是sitting，个人觉得standing前面的and能否改成or，意为“站着或者坐着的人们”。这样学生更容易入手，此外本篇完形填空没有出现对动词短语的考查。张芳老师认为完形填空考点较为单一，只考察了名词（5个）、动词（个8）和形容词副词（7个），代词、介词、短语均无考察。

  杨晶老师和韦雨晴老师提出：主观题部分都以动词的考查为主，语篇填空有4处，短文改错有3处，都涉及到时态和非谓语动词。然而，非谓语动词考查的内容都是不定式to do和现在分词-ing，没有过去分词-ed的考查。另外，对于连词的考查，虽然两部分都有涉及，但全都是定语从句，没其他从句；其次，对于形容词或副词的考查，语篇填空涉及形容词转换为副词，改错却是将副词转换为形容词，这都是词性的误用，考点显得单调和重复。

  董淑均老师、鲁希文老师和陆婷老师指出，在主观题部分中非谓语动词中不定式的用法是否考查过多？例如，语法填空的62题和改错中第2和第5句中的错误，都是围绕to do不定式展开的，虽然从不定式的意义、搭配等不同方面进行考查，但是否会显得单一？。现在分词也考了两处，没有出现过去分词考点，如能增加过去分词的考点则更好。

  王雯老师充分肯定了学员们对高考试题的探究以及勤思好学的品质。在大家充分发表意见后后，王老师对本工作室的学习活动进行了总结与评价，王老师指出，在教学过程中，教师应该学习先做学生，要求大家实践高考解题的目的就是希望借大家在做题过程中发现的问题进行深入探讨，从而反拨教学。平时大家要注意深挖各类试题，多角度教情分析，这个过程也是在做学情收集。对于有争议的问题，我们可以在讨论中达成共识，但还有更多的东西需要我们进一步实践与研究。接下来要做的事，就是不断研习课标，对照课标，站位要高，理念要对，方向要正确，同时又认真阅读分析研究新课标、新教材、新高考。只有通过反复切磋，不断琢磨，认真研究，才能让我们的教学做到教学评一致性，教学评的科学性。唯有探究才能求真，唯有求真才能专业，唯有专业才有幸福！每一次工作室的活动或学习都是一个起点，每一次超越都不会是终点，在教育之路上我们将真诚执着地求索！

  本期学员：昆明市第十二中学 苑海涛

  昆明市第十二中学高中英语教师，昆明市教坛新秀，官渡区骨干教师，曾被评为官渡区教育系统优秀教师，参加官渡区高三复习课大赛获一等奖，参加官渡区敏特英语大赛获一等奖，指导学生参加全国英语知识能力竞赛获全国一等奖，所写论文获省级一等奖一次，二等奖三次。从教八年来连续三年带高三毕业班，教学成绩优异，多次被评为优秀班主任，现为高中英语王雯名师工作室成员。

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