完善习惯：班主任专业化成长的重中之重

《新班主任》杂志个人专栏2018第二期

郑立平

多年来，我们一直在呼吁班主任的专业化成长。许多专家从不同视角给我们提出了许多建设性的指导理论和措施，许多优秀教师从实践层面为我们树立了可以学习和借鉴的榜样与行之有效的方法。在魏书生老师独领风骚把班主任工作推上教育前台之后，班主任工作领域很快就出现了一个百家争鸣、百花齐放的新局面，班主任工作日益向规范化、科学化、专业化、个性化和人本化方向发展。我们综合分析工作实践中的榜样、理论、主张和具体策略，就会发现它们大都围绕着爱心和技术两条主线展开。爱心型多以五十年代和六十年代初出生的一些班主任劳模为代表，她们强调班主任对学生的教育关爱的责任与艺术；技术型以一批八零后的个性突出的青年班主任为代表，侧重对学生的管理培养的方法与技巧。两者各有所长，共同引领和推动着广大一线班主任的成长。当然，这并不是说两者观点是绝对的、对立的，也并非没有其他路线，但其上述两种类型的表征的确非常鲜明，支持和追随者也大有人在。

可是，在许许多多教师膜拜的热潮过后，却往往尴尬地发现：“我还是我”，自己成不了第二个魏书生、李镇西，甚至屡屡败倒在自己从别人那儿搬来的降服学生的兵法或治班妙招前。于是，有人更清醒理智，也有人更观望怀疑。到底为什么会出现这种情况呢？一个核心问题逐渐引起大家的思考和关注。它就是优秀班主任教师成长的关键到底在哪里？班主任专业成长的秘密到底在哪里？

一个优秀班主任应具备如下核心素养：职业使命感，高度的责任感，坚定的道德观，对学生的喜爱和关心，道义上的直觉能力，自我批评的开放性，智慧的成熟性，对学生主体性的机智的敏感性，对学生需求的教育学理解力，与学生相处时处理偶发事件的果断性，探求世界奥秘的激情，对世界的洞察力，面对危机时乐观向上的精神状态，幽默和朝气蓬勃的情趣等等。而这些专业素养和能力，大都很难通过简单的照搬、模仿或者理解、认识能形成，必须是一个慢慢濡化、提升的自我内外兼修过程。我们许多人都在向优秀教师学习，可学来学去，却始终不能超越自我：强化爱心，可是却不知道美德更多地形成于自觉的行为中；照搬方法，可是却忘记了方法更多是基于具体的问题情境；奢求机遇，可是却不珍惜机遇往往就起源于自己的言行；迷信速成，可是却忽视了优秀是优点长期的积淀和坚持……取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下；取法乎下，无可得矣。学习取向，直接决定成长的质量和高度。

拨开迷雾，返璞归真，我们会惊异地发现，寻找的秘密就在身边——它不在别人身上，也不在如何管理学生，而恰恰是主动养成和不断完善着的自己的良好习惯！

亚里士多德说：“卓越不是单一的举动，而是习惯。”；培根说：“习惯真正是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”；里德说：“一盎司习惯抵得上一磅智慧”；萨克雷说：“播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一个命运。”苏霍姆林斯基酷爱思考，一生以读书写作为伴；陶行知深入生活，勇于实践，善于用最纯朴的语言揭示教育的问题；魏书生惜时如金，把“别人喝咖啡的时间”用在学习和锻炼上；李镇西老师每天坚持五个一，享受着教育的精彩和幸福；张万祥喜欢与青年教师交流，甘于寂寞，永葆激情；万玮老师精于思考，沉醉机智应变的快乐……这些优秀班主任之所以成功，和众多历史伟人一样，原来没有什么秘诀和技巧，也没有什么捷径和妙招，而恰恰就在于他们都养成并坚守和完善着自己的良好习惯。习惯决定命运，是好习惯成就了这些好教师的教育人生，而不是那些炫情的故事、处理的技巧、即时的应对机智。

我们知道，教育教学的一个重要目标，就是培养学生的好习惯。当然，学生的良好习惯，也是保障教育教学顺利和优质进行的基础条件。学生习惯好了，其他问题往往迎刃而解、水到渠成。可是，班主任单一的管理意识往往使我们特别注重培养学生良好的习惯，但却往往忽视另一个同样重要的问题——自身良好习惯的养成。身教胜于言教，我们要想培养学生良好的习惯,自己则必须具有良好的习惯! 良好习惯不仅无时无刻地影响着学生，而且可以增强我们的教育能力和人格魅力，提高工作质量和效率。每一个优秀教师的成长经历，都充分证明：促使教师从一般走向优秀，从优秀走向卓越的关键，并不在于他有多么高深的学问和过硬的本领，更多的在于他一些教育教学的良好习惯，但正是这些看似不起眼的、自然的习惯成就了一个个优秀的教师，成为区分优秀与平庸的标尺。在班主任的专业化成长中，日益养成并完善自己的良好习惯，不断提高自己的言行品质，无疑大大超越于单纯的理论学习和技术模仿。我们也可以肯定地说：好习惯，成就好教师！

那么我们应该养成哪些良好习惯，才能使自己的专业发展逐渐成为一种自觉、自主的意识、思想和能力呢？（且听以后分解）

朋友，如果你希望自己能走向优秀，希望自己的教育生活更为精彩，那么，就必须先明白一点——习惯决定着你的未来。作为班主任，因为我们承担的任务更多，所以应该养成的好习惯还有很多，但有一点可以肯定：专业化成长不是苦心积虑地学些理论来管学生，更不是挖空心思地找什么技巧来治学生，而是不断地提高和完善自己。让我们从今天开始，日益完善自己的良好习惯，努力提高自己的习惯品质，就一定能创造出芬芳飘香的教育四季！