本期学员：昆明市钟英中学 张舸航

  2018年5月16日下午，应昆明市教科院高中英语教研员杨嘉云老师的邀请，上海外国语大学，英语课标研制组组长梅德明教授来到美丽的昆明市第十中学，为全市高中英语教师做了一场以指向学科核心素养发展的英语课程建设《普通高中英语课程标准（2017年版）》学科育人理念与课程呈现方式之解读为主题的讲座。梅德明教授来自上海外国语大学，是国内知名语言学家、翻译家、英语课标研制组组长，从教41年，曾在云南省保山市支教，一天之内上8节课，用陆游的梅花绝句形容梅教授的风采可谓十分贴切：“幽谷那堪更北枝，年年自分著花迟。高标逸韵君知否？正在层冰积雪时。”官渡区第五届人才培养基地主持人王雯老师带领工作室成员参加了本次讲座，所有学员认真听取梅教授对新版课标的分析与解读并做了笔记，大家在梅教授那具有哲理又生动幽默的语言中感受到了《普通高中英语课程标准（2017年版）》的深刻内涵。

  首先，梅教授用“工业革命产生了无产阶级，人工智能产生了无用阶级”的诙谐比喻说明人们正面对着“人工智能+人类智能”的时代。梅教授通过列举AlphaZero和AlphaGo Zero的学习能力来表明人工智能已经在致力于深度学习和强化学习，我们人类没有理由不更加努力地学习，说明了培养学生核心素养的重要性和紧迫性。我们作为教师，要培养的是德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，因此学习教学论是非常重要的，也是意义深远的。接下来，梅教授以课程为切入点，为大家讲解了课程标准的性质、理念、目标、结构、内容和实施建议。

  一. 何为课程？

  关于课程的基本认识：

  定义一：课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程之总和。

  定义二：课程是教育思想、教育目标、教育内容、教育活动、教育评价等的主要载体，是学校教育教学活动的基本依据。

  定义三：课程具有国民教育属性，必须体现一个政体的国家意志和主流核心价值观。

  定义四：课程应有一套体系完整、结构自洽的教育、教学计划，以学生为中心，既是教程，更是学程。

  外语教育的课程观：

  我国外语教育已进入了一个以素养质量为人才培养标准的新时代。外语教学致力于培养学生的中国情怀、国际视野、文化意识、思维品质、人文素养、沟通能力。

  外语学科教育应帮助学生树立正确的国家观、历史观、民族观和文化观，坚定文化自信，在跨文化交流中坚守中国立场，讲好中国故事，传播中国文化；主动、积极第与来自多元文化背景的人们合作与交流，共同构建人类命运共同体。

  学科课程标准是国家标准、国家文件，体现了国家意志和主流核心价值观。

  二. 课程性质：

  普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养让会主义建设者和接班人的基础文化课程。

  普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。

  三. 课程理念：

发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务

构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求

实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力

完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成

重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源

  四. 课程目标：

  普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

  基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。普通高中英语学科核心素养各要素的发展以三个水平划分，水平描述参见“附录1英语学科核心素养水平划分”。通过本课程的学习，学生应能达到本学段英语课程标准所设定的四项学科核心素养的发展目标。

  五. 课程结构：

  普通高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。普通高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。必修课程（6学分）为全体学生必须修习的课程，旨在构建英语学科核心素养的共同基础，使所有学生都能达到英语学业质量水平一的要求，满足高中毕业基本要求。高中学业水平考试应以必修课程的内容和学业质量水平一为命题主要依据。选择性必修课程（8学分）供有学习兴趣和升学考试需求的学生选修，与必修课程形成递进关系；学生在完成选择性必修课程的8学分后，方可参加高考。高考应以必修课程和选择性必修课程的内容以及学业质量水平二为命题主要依据。选修课程为学生自主选择修习的课程，包括国家设的提高类、基础类、实用类、拓展类、第二外国语类等课程和学校自主开发的校本课程。

  六. 课程内容：

  英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容，为学科育人提供话题和语境；语篇类型包括口语和书面语篇以及不同的文体形式，如记叙文、说明文、议论文、应用文、访谈、对话等连续性文本，以及图表、图示、网页、广告、漫画等非连续性文本，为语言学习提供文体素材；语言知识涵盖语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识，是构成语言能力的重要基础；语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看（viewing）、写等，学生基于语篇所开展的学习活动即是基于这些语言技能，理解语篇和对语篇作出回应的活动；文化知识指中外优秀人文和科学知识，既包含物质文明知识，也包含精神文明知识，是学生形成跨文化意识、涵养人文和科学精神、坚定文化自信的知识源泉；学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略等，有效选择和使用策略是帮助理解和表达、提高学习效率的手段，是学生形成自主学习和终身学习能力的必备条件。

  课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体。具体而言，所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华；同时，尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达的效果，由此构成六要素整合的英语学习活动观。

  七. 实施建议：

  梅教授结合国际经验介绍了课程标准实施的中国方案，以阅读为例，提出教师要培养学生的全球胜任力，要从“育知”走向“育人”。指向学科核心素养发展的英语课程致力于在学习者身上形成整合、跨学科、可沉淀、可迁移、可重构的综合素养，融合认知和非认知性素养，伴随学习者而终身受益。讲座的最后，梅教授做了总结发言，指出新课标把国际先进的语言学、心理学成果和中国国情、立德树人的要求相结合，非常值得我们深入学习和思考。

  梅教授的讲座内容深刻，丰富幽默，对高中英语新课程关键要素的解读深刻而全面，加深了与会教师对新课标下高中英语课程的理解，也引发了全体教师对改进教学、将课标精神转化为教学实践的深入思考。如果说课程是设计图纸，课堂则是施工过程；如果说课程是乐谱，课堂则是演奏过程。新的高中英语课程标准虽已为我们的教学描绘了一幅美好蓝图，但仍需要每一位英语教师时刻怀揣质量意识，把握好施教的每一道工序，如此方能将这幅美好蓝图转化为现实中的瑰丽城堡。工作室的学员们表示将站好自己的课堂，演奏好《普通高中英语课程标准（2017年版）》的华章。最后，感谢昆明教科院为全体教师提供了学习平台，同时也感谢杨嘉云老师为此次活动辛劳付出。

  张舸航老师简介：

  昆明市钟英中学高中英语教师，有理想，有追求，善学习。曾获得“官渡区学科带头人”称号。教学成绩优异，并担任班主任工作多年，多次评为“优秀班主任”。个人撰写的论文获得省级二等奖。现为高中英语王雯名师工作室学员。

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