——记我的“京津”之行

朝朝夕，暮色将至，月色初回。行路人，走过茫茫山川，跨过大江大河，只为来到你的身边。拥抱着五月的朝露，在一阵惬意的微风中，伴着名师工作室的引领，我们开始了一段京津之旅.

一路上，我带着所有的蓬勃和一路的欣喜走进了梦寐以求的首都北京。5月9日——10日，参观了北京两所知名的学校—北京陈经仑学校及景山学校。感受了学校深厚的人文内涵与独特的办学理念。简言之：经仑人注重教研改革，分层教学贯穿始终；景山人以“三个面向“为指导航向，注重创新，重新认识学生。11日—14日，在天津民族中学体育馆参加了全国各地名师的课堂观摩、专家讲座以及“徐长青简约教学”的艺术探讨展览。为期七天的旅行，在我身心的某个角落总能够唤起自己对教育的独特思考。对于一名乡村青年教师而言，能够有这样的一次外出研修的机会，将会对我今后的人生历程有很大的影响。要说的东西总是如滔滔江水，汹涌而至；感悟似天空中的点点繁星，清澈透亮，儒雅圣洁。在这一次的“筑梦”之旅中，最让我难以忘怀的是两个人。一位是年逾古稀的老人——徐安德；另一位是天津“简约教学”的创始人——徐长青

一 研修之旅，我还在路上

“老师们，有这样一句话：不到长城非好汉。我想再加上一句：不到安龙 很遗憾。”在一阵阵朗朗的笑声中，面对着眼前这位白发苍苍的老人，他谦逊随和，这是我的第一印象。在讲座中，我才知道这位老人是北京中教市培教育研究院、全国中小学名师工作室发展实践研究专家委员会顾问，原中央教科所教育研究部研究员……

我们与徐安德顾问合影留念

“我很想和我们贵州一线的老师们唠唠家常，谈谈我自己。请大家允许我两节课的时间来和大家一块儿交流。”整整两个小时，这位老人没有用任何一篇稿子，英姿飒爽地站立着，他的每一字、每一句之中都灵动地体现着研修二字。徐老提出“三心相印结成共同体，建构名师成长新路径”，研修道路任重道远，他耐心细致地指出“一带”研修课题；“二带”研修理论；“三带”破解难题；“四带”研修的“公开自我，倾听与回应，问题聚焦，设计与被设计。”在一席交谈之中，我感受到了“草根课题”是自我研修的专业化发展方向。“我在52岁的时候，一直在思考自己前进的发展方向。一个问题，我要随时钻研，我总想着做完一件事情之后写点什么，这个习惯一直延续到现在，并且会继续下去。”“我不满足于现状，我不断地在想我到底该去思考些什么，我不可能让我的人生就这样徜徉在社会的大洪流里。”“我现在80来岁，我还想继续研修，我不是一个专家，我仍然在路上。”

一语激起千层浪，在徐老的身上，我不仅看到了一位老人信仰的执着，也感受到了学习的真谛。在岁月的长河之中，惟有奋进，走出自己的研修之路才能在自己的天地中驰骋。

天津有个徐长青，这是很多人发自内心深处的感慨。一个普通人，能够讲自己的教育教学提升到一个宏观的高度，并且推广到全国各地，实属不易。徐长青，小学数学简约教学的创始人，自成立“徐长青工作室”以来，带出了一大批的名师，将个人纳入课堂的每个角落，用做简单的方式给予学生最深刻的印象。

我想把徐长青的文字语言说成一股清风流水，细斟慢酌之中，有着伟岸的霸气，更有着丰硕的文化底蕴。他是一个演说家，将观众带入其意境中；他是一个课堂驾驭者，在他的课堂上，一张简单的纸变活了，学生学会采集信息了，数学课堂不再枯燥无味了：他是一个启蒙者，他把系统权威的知识体系化、专业化、简约化，形成了自己的简约风格。他把教师比喻成一条鱼，将简约之美运入到专业化的发展领域，融合成为完整的评价体系。

徐长青老师授课

一鱼：基本知识鱼技能

二渔：鱼渔同授，以文化为内容

三域：知识内涵和外延的拓展，认知域、最近发展区、活动域、冥想式的教学

四欲：教育的终点，培养孩子最终成为对学习充满求知欲的人……

简约的内涵实在为：博观而约取，厚积而薄发。他饱含神情地告诉我们：不搞教学，不会幸福；不搞教研，不会幸福；不搞科学，同样不会幸福！

我真正获得了熏陶，我强烈的感受到：我们的任务不单单是教育教学，而是不断地进行自我修订：修订自我，修订自身环境，修订改革方向。

三 、 且行且学，筑路中寻发展

如丝丝清风，托起我筑梦的旅程。我给予自己一个新的目标，用自己最深刻的信仰去实现自己的理想。

1.进行自身课堂教学、备课教学改革

2.重寻评价体系，让学生来对我做评价

3.以论文为着力点，每学年建构自己的草根课题

4.积极参与各项教研活动、校际交流

在绵绵的细雨中结束了为期七天的研修学习，这是一段征程的开始，更是自我创新之旅的开端。我将履行自己对自己的诺言，用虔诚的心态去放飞自己的青春梦想，手托徐徐之风，厚德载物，闯出自己的小天地