——读《美术核心素养导向下的课堂教学》有感

贺兰县第七中学 张婷婷

作为卜强美术名师工作室的一名青年教师，在两年的研修成长路上，我始终坚持以读书学习夯实专业根基，以理论学习指导课堂实践。近期我认真研读了《美术核心素养导向下的课堂教学》一书，结合自己在贺兰县第七中学七至九年级美术、书法教学、墨彩阁社团管理、艺术展演辅导等一线工作经历，收获颇丰、感悟颇深。这本书不仅更新了我的教育教学理念，更让我对新时代美育、对美术教师的使命、对课堂教学的本质有了更加清晰、务实的理解，也为我接下来在工作室第二年的成长指明了方向。

在过去的教学中，我常常陷入一种固定的教学模式：上课示范、学生临摹、课后点评，把教会学生画画、写字当成主要目标，过于看重技能训练，却忽略了美术教育真正的育人价值。尤其是新课标实施以来，我时常感到迷茫，课堂教学容易回到老路子，不知道如何真正落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养。而通过阅读这本书我深刻明白，新时代的美术教学，早已不是简单的画画教学，而是以美育人、以文化人，培养学生认识美、体验美、创造美、传承美的综合能力。美术课堂不只是教技法，更是滋养心灵、塑造品格、传承文化的重要阵地。

书中提到，核心素养下的美术课堂，要坚持以学生为主体，改变教师主导一切的传统模式，多引导、多探究、多体验，让学生真正走进美术、爱上美术。反思自己日常教学，我在讲授《醒目的标志》等课程时，习惯直接给学生范例、讲解构图，限制了学生的想象力和创造力。很多时候我急于看到教学效果，对学生不够耐心，对基础薄弱的学生缺少分层引导，课堂缺少趣味性和探究性。通过学习我意识到，真正好的美术课堂，应该贴近生活、贴近学生，把生活中的美术、本土文化、校园元素融入课堂，让学生在观察、思考、创作中提升审美能力。在今后的教学中，我会大胆打破固有教学模式，少一些示范、多一些启发，少一些急躁、多一些耐心，让学生敢于表达、敢于创作，真正把课堂还给学生。

作为一名同时承担书法教学的美术教师，我也深刻体会到美育与传统文化密不可分。书中强调，美术教育要扎根中华优秀传统文化，让学生在笔墨丹青中增强文化自信。书法教学正是最好的美育载体，一笔一画皆是修养，一撇一捺都是文化。以前我只注重纠正学生笔画、结构，却很少向学生讲解书法背后的文化与品格。今后在欧体楷书教学中，我不仅要教学生写好字，更要引导学生静心练字、踏实做人，在笔墨练习中培养专注力、耐心和坚持的品质，实现以字育人、以美润心。

同时，书中也让我清醒认识到自身的不足。作为青年教师，我教育科研能力薄弱，教学反思不够系统，不善于把日常教学经验转化为成果，个人教学特色不够突出。而名师工作室正是帮助我成长的最好平台。读书不是终点，而是提升自我的起点。在工作室的引领下，我要坚持读好书、读专业书，不断更新教育理念，主动参与教研、听课、磨课，认真做好每一次教学反思，结合社团教学、艺术展演、课堂实践积累教学案例，尝试撰写教学论文，努力从经验型教师向研究型教师转变。

教育是一场温暖的修行，美育更是润物无声的滋养。作为县域基层美术教师，我深知自己肩上的责任。今后我将以这本书为指引，坚守美育初心，立足贺兰七中教学岗位，依托卜强美术名师工作室平台，深耕课堂、潜心育人，不断优化教学方法，锤炼专业本领，做一名有温度、有专业、有情怀的美术教育者，用心上好每一堂课，用心辅导每一位学生，用美育点亮学生的成长之路，为县域美育高质量发展贡献自己的力量。