美国教育，如何培养学生综合素养

  ——从家校合作谈起

  王满英

第一部分   引言

一、美国教育高瞻远瞩：非常重视公民综合素养的培养

美国黑人民权运动领袖马丁·路德·金说：“一个国家的繁荣，不取决于她的国库之殷实，不取决于她的城堡之坚固，也不取决于她的公共设施之华丽；而取决于她的公民的文明素养，即在于人民所受的教育，人民的远见卓识和品格的高下。这才是真正的力量所在。”

     在美国布朗大学培训期间，我们用黑眼睛和赤诚之心观察和体验了美国的教育，再一次品味金牧师的话，似乎找到了部分答案；美国教育非常重视公民综合素养的培养。

   那么，美国教育又是如何提升公民的综合素养？美国联邦政府主要是借助家庭、学校、社区共同合作的力量来实现这个目标。作为世界家校合作的先驱,美国的家长教师联合会已经有一个多世纪的历史。它的产生与发展不仅深刻地影响了美国家庭与学校的昨天和今天,也推动了包括日本、新加坡在内的东方国家家校合作的发展。在全球化发展的当代，家校合作已经成为教育发展的必由之路。　

   1897年,作为家长正式介入子女教育的标志,美国“家长教师联合会”诞生了。该组织在其建立之初就确定了两项宗旨:家长教育和发挥家长在改进儿童受教育条件方面的作用。但是,直到20世纪六七十年代,家长参与孩子教育的作用才重新得到重视。进入21世纪以来,美国各界要求加强学校与家庭联系的呼声越来越高。许多教育理论工作和实践工作者,对有关家长参与教育的问题进行了广泛深入的探讨与研究。美国教育部“国家教育目标制定小组”把父母参与列为第八项国家教育目标。即“每一个学校都有责任鼓励家长与学校发展伙伴关系,促进家长参与,以帮助儿童在社会方面、情感方面以及学习方面的健康成长”。许多中小学也纷纷采取措施,建立和健全学校、家庭联系制度,吸引家长参与和支持学校工作,家校合作进入了一个新的发展阶段。

2、深圳教育先行先试：发布《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》（征求意见稿）

加强中小学生综合素养培养，是新时期立德树人的实践创新，是提升深圳教育质量的重要路径。特区成立以来，我市教育锐意改革，先行先试，率先成为广东省教育强市和推进教育现代化先进市。然而，当前教育仍然存在重分数轻素质、重知识轻能力、重书本轻实践等现象，学生身心健康、创新实践、生活能力等综合素养仍需进一步加强。面对现代化、国际化、信息化对人才素养的新要求和广大市民对教育的新期盼，全市中小学必须以更大决心、更高要求、更实举措，深化课程改革，突破评价瓶颈，加快培养新型教师，进一步提高育人能力，全面提升学生综合素养，促进学生全面发展和个性发展。于是，我们深圳市于2014年初发布了《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》（征求意见稿），将中小学生综合素养分为品德素养、身心素养、学习素养、创新素养、审美素养、国际素养、信息素养、生活素养八个方面，对深圳市中小学学生开展创新，进行国际理解与交流以及自主安全生活等能力提出了具体要求。

鉴于此，本文主要是用案例的形式来阐述美国教育是如何通过家校合作的方式，共同提升学生的综合素养。