1.公正评选不用愁，信息制度解你忧

学校每个学期都会有评选“三好学生”的活动，对于这种评选班主任可能都比较随意，习惯于“钦定”几个平时学习成绩较好、工作能力较强学生，然后放在班级进行全班无记名投票，以票数高者当选。表面上看起来很民主，其实是老师“暗箱操作”的结果，这样的选举毫无公平公正可言。那如何来避免这种人为的主观随意性操作呢？比较合理的做法就是用制度来保障选举的公平公正。平时要善于积累和保存学生的各种信息资料，并建立学生详实的信息资料档案库，目的是为了重大选举时有据可查，慎重筛选，最后根据学生的业绩择优选择并在班级里公示，这样做剔除了老师某些主观臆断，相对较为公平公正，对学生也有说服力。（冯利平  浙江省台州市玉环县城关二中 317000）

2.让评价成为学生成长的动力

在学校和班级的工作当中，往往会对学生进行很多的考评。作为班主任首先要明确，考评的真正目的是什么？它不是简单的一个结果，而是能够让学生积极发展的一种方法。再次，班主任要明确,考评不能片面关注学生的成绩，更不能只重结果，忽视过程。所以，在我的班级里，开学第一堂课，我会和学生坦诚不公地将本学期的班级工作重点进行研讨，并和学生一起制定班规。开展“星级“考评制度。星级每周一总结，每周一累计，根据星星数量的多少，自然评出“周明星”。下个周再重新开始，给每个学生新一轮的动力。获得“周明星”最多的可以晋级为“月明星”，学期末，“月明星”获得次数多的自然就为“三好学生”。

这种注重学生发展过程的班级评价体制，让每个学生都有机会，让每个学生都有获得成功的可能，让每个学生都有积极向上的动力，到最后，谁能当选“三好学生”真的就无需在意了。（山东省威海市古寨小学 贺常芬264200）

3.人人不同 人人精彩

我个人认为评选“三好学生”这种评价已经很滞后了，也大大背离了教育人文性“因材施教”的原则。所以，在我的班级里，对学生更加人性化的考评，将“三好”创新为“三会”：一会感知爱，给予爱，做个有爱心的学生；二会：乐思善辩，做个勇于思考，大胆创新的学生；三会：养成良好习惯，做个有发展后劲的学生。更加注重学生情商和智商的培养。评选的时候，成立家长委员会评审小组，学生代表评审小组和任课教师评审小组。采用自荐、推荐、竞争演讲和过程性材料展示等几个环节，让家庭、学校紧密联手，为学生的健康发展铺垫更广阔、更公平的平台。

同时，还在期末开展年度“感动班级”学生评选，为每个学生树立正确的价值观和人生观开辟了一片和谐的绿洲。（山东省寿光世纪学校郑立平 262700）

4.我的“三好”，我做主。

我认为班级干部或三好生的选举不应由班主任一人决定。

现在的社会是高度民主的社会，大部分孩子都是独生子女，家庭氛围与以前相比宽松了许多，父母有事与孩子共同商量、探讨、决定。如果由老师一手包办，孩子不太容易接受，尤其是评价有失公正的时候，孩子就会产生许多不解，容易受到委屈，性格开朗的可能和父母谈一谈，而内向的孩子可能对学校、老师产生误解，影响孩子心理健康成长。

老师即使再敬业，关注的也只能是孩子在校的表现，而课后孩子玩耍、交友及周末的状态则不容易掌握，而此时反映出来的才更接近孩子的真面目。如果由老师一人定夺，容易产生偏颇；而由全体同学来进行民主选举，并说明理由，不仅公正，还能及时发现老师未曾看到的问题，利于班级工作更全面、更深入地开展。（山东威海大光华学校 鞠洪颖  264300）

5.因材施教 因材评价

现在教育学生讲求因材施教，我觉得评价学生也应如此。以往评价学生采取的方式是学期末选拔“三好学生”，但是这样“三好学生”的标准大多数是取决于学生的学习成绩和班主任的偏好，“三好”变成了“一好”，对于成绩一般但是别的方面优秀的学生往往有失公平。长此以往，学生们对“三好学生”的认识会发生偏差，认为“三好学生”只是好学生的荣誉，让认可度会降低，这项评价也失去了它的意义。

所以，我们在评价学生时也应该因材评价，根据学生的不同特点制定不同的荣誉，比如：“热爱班级之星”，“尊敬师长之星”，“学习之星”，“体育之星”，“自强自立之星”，“团结互助之星”等等。这样既有针对性，也能让每一个学生发现自己的优势，肯定自己，有竞争的意识。这样的评价才是有效的，我们学校也是一直这样执行的。

评价时，为了公平和公正，可以让学生自己先申报荣誉，这样学生会对自己有一个正确的认识。然后经过老师的审核，由同学们一起投票选出不同荣誉对应的学生，我想这样才是一次有效地评价。（山东环翠国际中学  李丹丹  264200  ）