观2026年贺兰县中小学艺术展演心得

贺兰县第六中学 韩静

        为学习县域美育优秀实践成果，拓宽美术教学教研思路，我全程观摩2026年贺兰县中小学生艺术展演。整场展览汇集全县各校特色美术工坊作品，将中华国粹、本土文脉、民间非遗三大文化脉络融入校园创作，其中贺兰四小、德胜实验小学、贺兰四中的展区给我带来了深刻的印象，这三所学校分别以京剧创意美术、贺兰山岩画、校园剪纸为核心打造特色成果，为一线美术教师提供了可借鉴、可落地的美育课堂范本。整场展演既是一场视觉盛宴，更是一次深刻的美育教学反思，让我对“以文化人、以美润心”的美术教育理念有了全新认知。

        贺兰四小《一出好戏》京剧主题美术展区，让我感受到传统国粹与少儿创意碰撞的独特魅力。展区作品跳出单一脸谱绘画的固有模式，形成完整的项目式创作体系：学生提取京剧生旦净丑脸谱色彩、戏服云纹、靠旗头饰等经典视觉符号，结合拼贴、泥塑、综合材料绘画进行二次创作。大幅主题长卷《一出好戏》串联穆桂英、孙悟空、包公等经典戏曲人物，色彩浓烈饱满，线条稚拙灵动；配套京剧文创手作、戏曲人物立体装置同步展出，完整呈现课堂从文化赏析、元素提取到创意设计的全过程。以往我在传统戏曲教学中，多停留在临摹脸谱的浅层教学，而贺兰四小将京剧故事、戏曲礼仪、色彩寓意融入完整单元课程，让学生读懂脸谱色彩背后忠奸善恶的文化内涵，真正做到知其美、懂其意，打破了“重技法、轻文化”的教学短板，为中华优秀传统文化进校园提供优质范例。

       德胜实验小学以贺兰山岩画为主题的展区，是本土文化融入美术课堂的优秀样板。贺兰坐拥贺兰山岩画这一珍贵地域文化资源，该校深耕“岩迹新生”跨学科美术课程，展区内拓印作品、岩画版画、创意手绘层层陈列。学生复刻岩壁上狩猎、动物、太阳神等经典图像，学习先民简练质朴的线条造型；同时结合现代审美重构岩画符号，将远古游牧场景与贺兰城市风光结合创作，实现千年岩画的当代转译。观摩中我深刻意识到，本土文化是美术教学取之不尽的宝库，我们身边的贺兰山、黄河、农耕民俗都可转化为课堂素材。以往教学忽略乡土资源开发，课堂素材多依赖通用教材，德胜实验小学的实践证明，引导学生探寻家乡文化遗存，既能提升造型表现力，更能厚植学生热爱家乡的乡土情怀，构建属于贺兰学子的地域文化自信。

       贺兰四中剪纸非遗展区，则展现民间手工艺术在初中阶段的深度育人价值。展区作品题材丰富，既有传统吉祥纹样、民族团结图景，也有校园生活、贺兰发展新貌等现代主题剪纸。初中生以刻刀、红纸为媒介，熟练运用镂空、对称、套色剪纸技法，作品线条细腻流畅、构图疏密有致。学校开设常态化剪纸课后工坊，把剪纸与思政、历史课堂融合，学生在裁剪中感受民间艺术的对称美学、吉祥寓意，在长期静心创作中磨炼专注力与耐心 。初中阶段学生易浮躁、缺少静心实践的机会，剪纸课程恰好弥补这一短板，同时作为国家级非遗，剪纸门槛低、易普及，适合在全校推广，实现人人会创作、人人懂非遗，让民间传统技艺在青少年手中持续传承。

        三所学校三类特色美育成果，分别代表国粹文化、本土文脉、民间非遗三条教学路径，共同印证新课标“立足文化、创新实践”的美育要求，也对照出我日常教学存在诸多不足：一是课程特色不鲜明，缺少系统化主题项目教学，课堂内容碎片化；二是本土资源挖掘不足，未能充分利用贺兰山岩画等地域文化素材；三是非遗教学流于表面，剪纸、传统绘画仅作为单次课堂体验，未形成长效课后实践体系。

        此次观摩为后续美术备课与课堂教学指明改进方向。其一，打造系列化主题课程，借鉴贺兰四小项目式教学模式，每学期开设国粹、乡土、非遗三大主题单元，形成完整教学链条；其二，深挖贺兰本土文化，开发贺兰山岩画校本微课程，组织拓印、岩画创意创作实践，让家乡文脉走进常规课堂；其三，完善非遗课后工坊，常态化开设剪纸、国画社团，分层开展基础练习与创意主题创作；其四，融合多元材料创新课堂，打破单一绘画模式，综合拼贴、泥塑、版画丰富创作形式，充分释放学生想象力。

        此次贺兰县艺术展演观摩之行，满载收获与思考。美育不是单一的绘画教学，而是扎根文化、连接生活、滋养心灵的综合教育。今后我将吸收各校优秀教学经验，立足贺兰本土文化，融合国粹与非遗资源，优化备课与课堂设计，让美术课堂既有审美温度，又有文化厚度，以优质美育助力学生全面成长。