雄安容西容德初级中学  刘哲

在八年级数学教学中融入思政教育，是一项意义深远且具有一定挑战性的任务。数学作为一门兼具逻辑严密性与系统性的学科，不仅传授知识，更为培养学生理性思维、科学精神与价值判断提供了天然载体。本文以“一元二次方程的应用”一课为例，探讨如何实现数学知识传授与思想价值引领的有机融合，使课堂真正成为立德树人的重要阵地。

在教学设计阶段，我注重选取贴近现实、富有教育意义的例题。例如，在讲解“利润最大化”问题时，引入某小微企业通过技术革新提升生产效益的实际案例。引导学生建立二次函数模型，分析其最值问题。在这一过程中，学生不仅学会用数学工具解决实际问题，更潜移默化地认识到“科技创新是发展第一动力”的时代内涵。随后，在课堂讨论中，我适时抛出问题：“作为新时代青少年，应如何锻炼自己的创新思维与实践能力？”由此，数学建模的过程自然而然地延伸为对创新精神的探讨，激发学生投身科技兴国的志向。

课堂教学实施中，我着重融入数学文化与历史视角。在推导一元二次方程求根公式时，向学生介绍我国古代数学家如贾宪、秦九韶等在方程研究方面的卓越贡献，强调中华数学传统的悠久与灿烂。通过对比东西方数学体系的发展路径，引导学生树立辩证的历史观，增强文化自信与民族自豪感。在巩固练习环节，我设计了以“精准扶贫政策成效”为背景的应用题，让学生通过计算贫困人口下降率、人均收入增长情况等数据，直观感受国家政策带来的实实在在的变化，从而理解中国特色社会主义制度的优越性。

课后拓展方面，我布置了一项实践性作业：要求学生以小组为单位，走访本地一家中小企业或合作社，收集其在经营、发展中遇到的实际数据，尝试用一元二次方程模型分析问题、提出优化建议。这一任务不仅深化了学生对数学知识的应用能力，更引导他们关注社会、走进现实，培养其社会责任感和建设家乡的情怀。不少学生在报告中不仅完成了数学分析，还真诚地提出了节能减排、拓展销路等建议，体现了当代青少年的担当意识。

经过一段时间的教学实践，我们观察到以下积极变化：首先，学生学习数学的主动性显著增强，他们开始意识到数学不仅是考试科目，更是理解世界、参与社会的重要工具；其次，在解决数学问题的过程中，学生逐渐树立起正确的价值观，思政教育如盐在水，无形却有味；最后，教师通过价值引导与情感共鸣，赢得了学生更深层次的信任与尊重，师生关系更加和谐融洽。

本案例启示我们：思政教育不应是独立于学科教学之外的附加环节，而应深深扎根于学科内涵，与其内在逻辑、思想方法自然结合。数学教师应不断提升自身的人文素养与思政敏感性，善于从数学史、数学应用、数学哲学中挖掘育人资源，通过情境创设、问题驱动、实践体验等多种方式，让学生在求得真知的同时，亦能明辨是非、修养品格、树立理想。实践证明，哪怕是在看似抽象严谨的数学课堂中，只要用心设计、用情引导，同样能够实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一，真正履行好为党育人、为国育才的神圣使命。

工作室点评：本案例深刻展现了学科思政“润物细无声”的魅力。教师通过精妙的设计，将价值引领深植于数学逻辑与应用之中，实现了知识传授、能力培养与价值塑造的完美统一，为理科课程落实立德树人根本任务提供了生动范本。