个人简介

王辉，江西省吉安市安福县平都第三小学教师，兼任市、县小学英语兼职教研员，家庭教育指导师，为教育部金小玲名师工作室王辉工作站站长，安福县小学英语名师工作室主持人。获评江西省骨干教师、吉安市小学英语学科带头人、吉安市优秀教育工作者，安福县名教师、优秀教师、优秀共产党员、师德师风先进个人等多项荣誉。工作上她以教书育人为己任，以服务社会、服务教育、服务学生为追求。在教学里追光而行，也曾收获点点星光。从教21年，深耕一线教学，主持国家级子课题1项、省级课题2项、市级课题3项，参与省市课题8项；论文发表及获奖8篇，教学竞赛获奖30余项，开设各级公开课与讲座近50场，2节课例入选省级平台。受聘省“互联网+教师发展”送教专家，指导师生获奖近20项，秉持教书育人初心，深耕课堂、示范引领。

教学随笔

本次执教人教版四年级下册 Unit 2 Family rules 的 Read and write 板块，我始终以“快乐英语”为核心，将枯燥的规则识记转化为趣味化、生活化的语言实践，让学生在轻松的课堂氛围中读懂语篇、掌握句型，更在互动与创作中理解规则的意义，树立遵守规则、顾及他人的意识。课堂上，学生从被动的知识接收者变成主动的语言运用者，真正体会到英语学习与生活的紧密关联，这也让我对快乐英语教学有了更深的实践感悟。

快乐英语，首在“激趣”，让课堂有温度、有乐趣。本节课的热身环节，我摒弃了单一的单词听写和句型复习，选择以“英文介绍猜主题” 的形式切入，旋律轻快的歌曲瞬间吸引了学生的注意力，当他们齐声猜出短片围绕“rules at home” 展开时，成就感油然而生。紧接着的 “Look and say”“Guess and say” 小游戏，结合教室、家庭的生活场景，让学生看图说规则、听音猜规则，“Don't run in the classroom”“Wash your hands” 等句型在游戏中自然复现，学生不用死记硬背，在抢答和互动中就完成了旧知复习。我还在课堂中设置了简易的竞争机制，将学生分成小组，以 “积分闯关” 的形式完成各个环节，小小的竞争欲点燃了学生的参与热情，举手发言的学生越来越多，课堂氛围也愈发活跃。

快乐英语，贵在“融情”，让语言有生活、有意义。本板块的语篇围绕“学校和家庭规则” 展开，核心不仅是掌握句型，更是理解 “为什么要遵守规则”。在语篇学习环节，我没有让学生机械地读课文、划句子，而是设计了 “Listen and tick”“Read and underline” 的任务，让学生带着问题读语篇，找出规则对应的原因 ——“Don't run” 是为了 “keep safe”，“Keep the desk clean” 是为了 “keep healthy”。为了让学生更有代入感，我将语篇中的内容与学生的日常校园生活、家庭生活结合，提问 “你们在教室里跑的时候，有没有担心过摔倒？”“你们整理房间后，是不是觉得心情更舒服？”，学生结合自身经历各抒己见，瞬间理解了规则不是 “束缚”，而是对自己和他人的尊重。在这个过程中，英语不再是冰冷的字母和句型，而是表达生活感受、传递生活道理的工具，学生的语言理解能力也在生活化的思考中得到提升。

快乐英语，赢在“实践”，让学生有表达、有创造。本节课的学习目标中，“应用实践” 和 “迁移创新” 是重点，因此我设计了层层递进的语言实践活动。语篇学习后，先让学生以小组为单位 “Read aloud”，要求发音准确、朗读流利且有感情，小组内互相点评、互相纠正，在合作中提升朗读能力；随后的 “Fill in the blank” 练习，让学生在语境中巩固核心词汇和句型，降低语言运用的难度。当学生掌握基础表达后，我引导学生从 “读懂规则” 走向 “制定规则”，先是 “Listen, tick and match” 的基础匹配，再是小组合作 “Make your family rules”，最后以 “Pair work” 的形式互相交流自家的家规，说说 “喜欢的规则” 和 “觉得难遵守的规则”。学生们的想象力和表达欲被充分激发，有的写下 “Listen to each other”，有的制定 “Don't play with balls in the living room”，还有的补充 “Help mom clean the table”，一个个个性化的家规背后，是学生对规则的理解，更是语言运用能力的提升。在交流环节，学生用本节课的句型自由表达，哪怕有小小的语法错误，我也先肯定其表达的勇气，再温和纠正，让学生敢于说、乐于说。

课堂的最后，我设计了“Look and write” 的小任务，结合图片写规则，提醒学生注意句子首字母大写、句末加标点，将读写结合，培养学生的书写规范。作业布置也遵循 “分层设计” 的原则，基础作业跟读录音巩固语感，能力提升作业向家人讲解所学规则，拓展创新作业以 “My family rules” 为题写句子，让不同层次的学生都能在作业中有所收获，也让英语学习从课堂延伸到家庭，实现了 “家校联动” 的小小衔接。

整节课下来，学生在趣味活动中掌握了知识，在生活体验中理解了内涵，在实践创作中提升了能力，这正是快乐英语的核心—— 让学生爱上英语，愿意用英语表达。当然，课堂也存在一些不足，比如在小组交流环节，部分内向的学生参与度不高，后续可以设计更具针对性的小组角色，让每个学生都有表达的机会；在语篇拓展环节，还可以增加更多不同场景的规则表达，丰富学生的语言储备。

此次教学让我深刻体会到，小学英语教学，尤其是低中段的英语教学，一定要贴近学生的生活，用趣味的形式、生活化的内容、层次性的实践，让学生在快乐中学习，在运用中成长。规则是生活的必修课，而英语是表达生活的工具，将二者结合，不仅让学生掌握了语言知识，更让他们在英语课堂中学会了做人做事的道理，这便是英语教学的温度与价值。在今后的教学中，我会继续坚守“快乐英语” 的理念，让每一节英语课都成为学生乐于参与、乐于表达、乐于收获的课堂，让英语学习真正成为学生成长路上的快乐体验。

图文：王   辉

编辑：钟芳玉

审核：金小玲