李彰有获得南京市教学成果奖

2025年5月下旬，李彰有老师的《社会主义核心价值观教育融入政治课教学的实践探索（2012——2024）》，被认定为南京市基础教育优秀教学成果。这不仅是对其深耕课堂育人、锐意创新的高度褒奖，更是其13年教育教学探索的生动缩影。这一项成果背后，是其教育团队教育智慧在实践土壤中不断酝酿、生根、发芽的结晶，更是一次次教学探索的艰辛跋涉。这份荣誉既是过往努力的勋章，更是未来奋进的号角，期待自己以获奖成果为标杆，继续扎根教学一线，深化教育教学改革，孕育出更多高质量、有影响力的教学成果，为基础教育更加绚丽多彩绘出自己的一笔！

教学成果奖评选要求高，程序复杂，材料繁多，要想获奖，没有相当的“硬通货”是评不上的。因此它是一个含金量非常高的“硬”荣誉。教学成果奖应该是教师长期实践的经验总结，通常具有以下特点：解决教育教学的重点难点问题，基于区域、学校、学科的研究基础和优势资源，在实践中既做得扎实有效，又能提炼到位；既反映理论突破，又有实践创新；既能适合本地实际，又能推广应用。

李彰有老师的成果《社会主义核心价值观教育融入政治课教学的实践探索（2012——2024）》，是对其2012年承担的江宁区教科规划课题、2015年主持的江苏省教育科学“十二五”规划重点课题、2017年负责的南京市基础教育前瞻性教学改革实验项目的实践研究成果的梳理、提炼、升华。现将该成果简介如下：

一、产生背景

教育部印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》，提出要将培育和践行社会主义核心价值观“贯穿教育教学全过程”。高中思政课教学中有机融入社会主义核心价值观教育，既是高中政治学科的重要教学内容，也是一项义不容辞的重要教学任务。政治教师在“怎么”有效“融入”上出现简单化、教条化、碎片化、脱节化、空洞化、口号化等教学偏差，教育效果不明显。

三、总体框架

【研究目标】围绕“怎么”有效恰当融入这一主题，以课例研究为基础，基于给政治教师提供一个定位科学、路径合理、措施有效、案例可鉴的社会主义核心价值观教育的“脚手架”。

【研究内容】

科学解读内涵、学科角度处理、学生立场思考

确定融入策略、内容一体设计、教学准确“定位”

提炼操作案例、拓展教育时空、推广交流成果

【研究步骤】（1）准备阶段。2012年1月——2015年6月。搜集党和国家关于社会主义核心价值观教育的相关重要文件，系统学习研究领会。

（2）实施阶段。2015年7月——2017年6月。以立项的江苏省教科规划重点课题为抓手，调查分析当前高中政治课教学融入社会主义核心价值观教育的教学现状和教学误区，分析研究政治课教材，借鉴“脚手架”理论，提出相应的社会主义核心价值观教育的教学策略。

（3） 推广阶段。2017年7月——2024年12月：以立项的南京市前瞻性教改实验项目为抓手，研编精典教学课例、提炼教学策略，通过上公开课、开设讲座、发表论文、成果参评、会议参展等形式，交流推广完善相关成果。

四、研究成果

（一）针对调研一体设计。把价值观核心内容和教学内容照应，把整体和部分统筹，把课堂教学和班会活动协调。

（二）确定有效融入策略：“四三四四六三”融入策略。

1、遵循“三大规律”：遵循教育规律、思想政治工作规律和高中学生成长规律。

2、坚持“四化定位”原则：深化解读、细化分解、融化渗透、内化践行。

3、采取“四种优化策略”，即依据教育任务确定学科教学要求，解读基本内容确定课时教学目标，研读教材内容挖掘教材教学资源，针对学生特点选择恰当教学方法。

4、选择“四条适贴路径”：学科化研读，整体化筛选、网格化定位、精准化设计。

5、参考“六类典型课例”：观点拓展型课例、内容渗透型课例、素材分析型课例、专题建构型课例、微课答疑型课例、校本课程型课例。

6、倡导“三种教学活动”：议题式、辨析式、探究性活动。

（三）成果发表篇幅甚多。2012年开始先后发表关于社会主义核心价值观教育的论文9篇，典型课例发表2个，被下载上3000多次，引用40多次。

代表性论文：

（1）《社会主义核心价值观教育融入高中思政课的实施策略 》《人民教育》2020年第9期  李彰有

（2）《社会主义核心价值观教学的“四化”定位》《中学政治教学参考》2015年第12期  李彰有

（3）《试论政治课教学落实社会主义核心价值观教育的优化策略》《教师教育论坛》2015年第12期  李彰有

（4）《搭建社会主义核心价值观教育的“脚手架”》《思想政治课研究》2016年第5期   李彰有

代表性课例：

（1）《社会主义核心价值观教育的观点拓展型课例教案》《中小学课堂教学研究》2017年第5期   李彰有

（2）课例《感悟诚信践行诚信》《教育科学论坛》2015年第11期 李彰有

（四）成果获奖层次较高。成果获得市级以上教育教学成果奖或教科研成果奖19项次，如成果《政治课落实社会主义核心价值观教育的教学建议》被评为“江苏省社科应用研究精品工程”优秀成果二等奖；成果《社会主义核心价值观教育融入政治课教学的实践探索》获南京市教学成果奖二等奖，被评为南京市学校德育创新奖、南京市“十二五”教育改革创新典型案例、全国名师工作室创新发展成果特等奖；《思政课培育学生国家意识的教学策略》被评为江苏省思想政治工作优秀研究成果三等奖；观点拓展型课例《价值与价值观》，被评为“部级学科德育精品课程”，内容渗透型课例《外汇和汇率》全国课堂引领示范性展示特等奖，《价值观的导向作用》在南京市社会主义核心价值观进课堂课例评比中获一等奖。

（五）成果辐射范围广大。成果提出的观点、构建的教学范式、形成的课例，有很好的应用性和可推广性。在校内外上研究课或示范课7次，开设讲座11次，全国性学术会议交流展出5次，课例网上展播点击量超3万次。

（六）有效助推师生发展。把课题研究与政治课教学、班主任工作融为一体，在教学和班级工作中融入社会主义核心价值观教育，激发学生为中华民族复兴而学习。李彰有所带2020届青海民族族班，在当年高考中包揽了青海省民族类高考前10名，创造了青海异地办班的奇迹。参与省课题和市前瞻性项目的十多位政治老师，成长为区域名师。