组织教学是一种教学艺术。要搞好组织教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭整个课堂教学活动的能力。教师必须把握学生的注意力和情感，努力调动学生的有意注意力，使其保持相对的稳定性。同时，要激发学生的情感，使他们产生愉快喜悦的心境，从而全身心地投入学习活动。

组织教学的方法是多种多样的，教师应根据课堂教学实际加以选择，灵活运用。南昌腾王阁学校林子谦老师总结了十种常用语的方法：

一、形象感染法

教师走上讲台时，神情要亲切、庄重、肃穆，站定后要扫视整个课堂，以安定学生的情绪，吸引学生的注意力。使学生把注意力从原来的注意对象迅速转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。

二、目标引导法

讲课开始时，教师可简要地肯定学生的表现，提出本次学习要求，运用语言的感召力，激发学生的情感。促其产生努力达到目标的学习欲望和兴趣，从而调动自己的注意力。

三、趣味激发法

教师讲课时，如有较多学生注意力不集中，可适当穿插讲一些表面看来跟教学无关（但内含学习目的、学习态度、学习态度、学习方法等方面启示）而学生十分感兴趣的事。使学生精神振奋，产生良好的心境，从而引发学习的深厚兴趣。

四、提问点拨法

当某些学生注意力不集中时，教师可提出问题让他们回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。学生答题不够理想时，不要急于批评，可稍加点拨，鼓励他们动脑筋思考或用心听教师和同学讲。这样引发他们的兴趣，使其保持注意力的稳定，积极投入学习的活动。

五、指名演板法

此法类似“提问点拨法”，教师指名让注意力不集中的学生演板，并在适当时机轻声对演板学生进行教育和帮助。要求他们回位后用心听讲，这种方法具有中等强度的刺激，可对学生大脑皮层起一定作用，能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力。

六、表扬示范法

教师可根据教学的需要，突出地表扬某个学生，以引起大家的注意。

七、鼓励扩展法

教师提出一些要求，鼓励学生争取做到。同时表扬某些学生、某些组做得好，号召大家都那样做，扩展开来（有些学生不打算那样做，但在教师先行鼓劲、肯定的前提下，就会按教师的要求做，低年级学生尤其如此）。这种方法可使学生产生一种愉快的心境，这种积极心境可以成为学生的内驱力，增加学习效果。

八、暗示纠正法

教师发现个别学生不听讲，不要停下讲解而提出批评，可用眼色、手势或其他办法适当暗示。使学生按照教师的暗示，自觉地调整自己的注意形象。这样，既可引导个别学生集中注意力学习，又可避免影响课堂良好气氛。

九、停顿吸引法

教师在发现个别学生不守纪律时，可采取突然停止讲课的方法（或突然改变声音、语调等），使学生的注意力高度集中。从而使被不良情绪干扰的教学活动得以顺利进行，提高教学效果。

总之，在课堂教学中，教师要注意学生的心理特点和心理发展的需要。恰当地处理好学习心理的内部矛盾，根据具体情况，以表扬、鼓励、激发学生兴趣为主（必要时也可适当地进行批评）。因势利导，把组织教学搞好，保证课堂教学计划顺利完成，力求最佳教学效果。

编辑：钟芳玉

审核：金小玲