目前，大班英语课堂教学的主要缺点是不利于激发各个层次学生的学习积极性，不利于全面推动学生自觉自主地学习。尤其是广大农村中学的英语课堂教学，缺乏英语学习的氛围和环境，再加上教学设施不够齐全；给英语教学带来了更多的困难。许多教师尝试用“情景教学”的方法来激发学生学习的积极性和主动性，刺激学生的学习兴趣，让学生自觉地主动地学习英语，以便大面积提高学生的英语成绩，增强他们独立运用英语的能力。笔者及课题组成员就是其中最热衷的实验者。

通过理论设想和实践，我们总结出中学英语情景教学必须经过以下三个基本阶段：

1.循序渐进打基础情景教学。

2.分层成就激励情景教学。

3.大融合情景教学。

第一阶段    循序渐进打基础情景教学    

我国古代的《学记》中就有有关循序渐进的论述 ：“学不躐等也”，“不凌节而施”。教师应该能够根据学生的学习基础，并依据其心理和智力发展水平的特点，通过学生乐于接受的活动，使学生在活动中主动得到启迪与引导，从而接纳教师对他们的良好期待，而不是教师单向灌输、强制的过程。

我们一开始就设法通过作业、提问、即兴英语会话和书面作文等方式发现学生的优缺点，了解全体学生的学习状况。利用学校电子备课室、多媒体教室、电脑、幻灯机等设施设计有趣的方式方法，创设具体学习情境进行课堂教学、课外辅导和知识竞赛等活动。每次教学活动尽力做到气氛活跃，以趣激学，激发学生学习的积极性、主动性。我们注意创设语言情景，运用以下方法：

1.创设语言情景，范例摹拟法（Model-based Method）：

指按照英文范例创设相关语言情景进行创造性的摹拟。可以摹拟一个句子，一段文章，一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语, 以范例的基本结构为基础, 对范例的内容稍加修改, 加入自己的观点, 就可以创造性的使用语言了。

2.创设语言情景，以相关主题为基础的训练法（Theme-based Method）: 

这样使说和写的训练更为有序, 目的更为明确。比如, 你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍? 自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后,必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习。创设的这些情景主题可以包括：描述人的外表、性格、情感，谈论人与人之间的关系, 教育和相关的事物等。

3.背诵（Recitation Method）：

这是英语语言和知识积累的过程, 也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效方法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵。选择的材料最好有录音, 且语音和语调纯正。

4.创设语言情景，问答法（Question & Answer Method）： 

能够有效地用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练,也可以和同学一起练。在训练的过程中,质和量是十分重要的,要尽量做到准确。

5.创设语言情景，梯度渐进法（Step-by-step Method）：

英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平, 由简单到复杂,由字词句到对话和篇章，一步一步地训练。

6.创设语言情景，质量训练法（Quality Method）： 

训练一定要有量化目标。要求学生制定每天、每周的计划, 按计划实施。每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的训练计划。如未完成, 查寻原因, 调整计划。计划的内容可以是每天回答若干个问题, 练习一个对话, 背诵一篇短文等。

我们的英语教学任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。要培养学生的综合语言运用能力，就要一切从教学实际出发，从学生实际出发，运用以上方法加强对学生语言基本功的训练和听、说能力的培养，从而提高其运用英语进行交际的能力。只要循序渐进, 持之以恒, 充分发挥教师的主导和学生的主体地位, 学生英语口语表达能力，书面写作和阅读能力的提高指日可待。以上三种能力的提高也带动了听力的同步跟进，学生的基础就会逐渐扎实起来。

第二阶段 分层成就激励情景教学

学生的成就感又称“成就动机”，是推动学生努力取得成就的原动力。正如苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进人好好学习的愿望。” 成就激励理论是美国哈佛大学教授戴维•麦克利兰（David•C•McClelland）通过对人的需求和动机进行研究，于50年代在一系列文章中提出“成就需求”是人的最高层次的需求之一。麦克利兰认为，强烈的成就需求使人渴望将事情做得更为完美，提高工作效率，获得更大的成功。因此，要求各位老师，在教学中分层设疑激学，使不同层次的学生都能享受到成功的欢乐，从而产生动力，推动学习。如：对差生提出“Which one?True or false?Right or wrong?”等问题，对中游生提出“What? Where? When?”等类型问题，对优生，提出“What differeces?Why?How?”等类型问题。一旦学生回答了，解决问题成功，就及时表扬、激励。使其产生自信心，激发其积极性和创造性。使得每个学生都能从不同层次享受到成功的欢乐。这就促使其更加自觉地主动地努力学习英语。同时，我们在英语课堂教学中，尽量最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动；创设相关情景，让学生真切感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的成就感。这是由中学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使学生在40分钟内保持良好的学习状态，就必须根据不同的教学内容创设不同的情景，做到教学情景化。特别注意做到以下几点：

1.与学生平等、和谐相处，培养学生的英语学习兴趣。要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样才能使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教nose，ears等表示身体部位的单词时，教师走到学生中间，轻轻捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵等，会使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要调动学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No，而是指指头并微笑着对他（她） 说：“Please think it over.”。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。

2.运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演和创设情境往往受时空限制，无法全部做到。为适合学生好奇、求趣、求新的年龄特点，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

3.利用多种教学手段培养学生的想象力。

在教学中，教师可利用实物、图片、简笔画、设计游戏情景等多种形式激发学生丰富的想象力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪......这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗……再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。

4.教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事等，形成轻松的学习气氛。

教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，可以形成轻松的学习气氛。不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

5.在创设的真实语境中实践与模仿；提高学生的语言能力。

语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣，让他们及时把课文语言转化为自己的语言。例如在练习Is this your sweater？这个句型时，教师手里拿着一件毛衣，一边走 进 教 室 一 边 问 ：Whose sweater is it？Is this your sweater？这时学生很好奇，都想知道这件毛衣是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件毛衣去问其他同学：Is this your sweater？这样使他们主动集中自己的注意力，通过模仿能帮助学生提高对英语的理解和记忆。在教学过程中改变枯燥单一的语言教学形式，让各种教学行为合理地融合在整个课堂中。

总之，在教学中，要积极创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法。在学生的每一次大大小小的解决问题的成功时，都要及时地表示赞赏，给他们以极大的鼓励；让他们不时地体验和享受到到成功的欢乐；有力促进学生的均衡、协调、可持续性发展，使他们快乐地学习英语，并运用英语快乐而灵活的进行交际。

我们对学生进行每周一测试、一调查，半月一测试、一调查，每月一测试、一调查，以得分量化评估。每次测评后，指出学生的弱点，提出解决办法；发扬优点，克服困难，乘胜前进。通过这两个月的教学，使得各个层次的学生猛进一大步。

第三阶段 大融合情景教学

在顺利进行了第一阶段“循序渐进打基础情景教学”及第二阶段“分层成就激励情景教学”的实验和总结后，我们可以顺利地进行第三阶段“大融合情景教学”。

据学生在前两阶段的各种观察和分析结果，适当地提高一些要求，采取适当溶合法（即以中游，中上游层次为主，适当兼顾尖子生和个别差生，来确定目的要求、设计教法、设置问题和布置练习等。）这一阶段，教师据成绩大面积较集中的全体学生，设计和实施英语情景教学。这就有利于发挥大班课堂教学的优势，大面积提高学生英语学习成绩，达到一个学年中教与学进步的高潮。

在运用第二阶段的主要教学方法的基础上，我们特别注意做到以下几点：

1.充分调动学生的积极性，创设相关情景，增加教学课堂互动。

高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。著名教育家斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”可见，学生才是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。所以我们要积极创设相关英语教学内容的情景，增加我们课堂的互动环节。具体说，互动类型应该包括以下形式：老师设计问题学生解决、老师设计问题小组合作解决、学生提出学习中的疑惑与问题由其他学生解决、或老师解决（限于学生解决不了的问题）、学生提出问题小组合作解决、小组之内的合作交流及小组之间的交流等。

2.课堂教学要脚踏实地，稳中求进。

互动的课堂必须要有时间的保证，所以开始我们不要只求进度和课堂容量，可以先把课堂容量调小一些，等学生们适应过来，具备一定的自主学习能力以后，课堂容量自然而然的就会大起来。

3.促进教师的指导性，正确及时评价学生。

课堂教学无论怎么改，都应是扎实的、务实的、高效的。如果离开教师的讲解与点拨、引导与组织，那么知识的生成和知识的升华等无从谈起。所以对于学生互动以后所生成的一些知识和问题，教师应该有一个短而精的归纳，要给孩子们揭示知识之间的内在规律与联系，要在学生认知水平上再升华。新课程对教学活动中师生角色的定位是“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，要求教师要依据教学目标和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。面对不同性格的学生，教师应采用不同的指导方式，以满足学生的需要；当学生表达不同观点时，教师应引导学生反思自身观点是否存有不足，并及时指导其调整，以形成更为正确、全面的认知等等。然而，教师的指导能让学生更好地探究，能更好地实现课堂教学的高效性。

教师要适时对学生进行鼓励、表扬、肯定和激励。在教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。、

4.利用启发式教学，充分调动学生兴趣。

教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问启发性的研究，切实达到“有效”的标准。教师可通过提问来启发学生发现问题，通过启发学生提出问题，为此，教师在提问时应注重内容和方式两方面：从内容上，提问应选准切入点，以启发性的问题帮助学生解决疑难，提高学习效率；从方式上，提问应注意艺术性。例如教师应掌握利用问题创设情境的技巧，以吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，所提问题应有梯度，以符合学生认知规律，引导学生循序渐进学习；照顾到各个层面的学生，尽量使每个学生都有回答问题的机会，从而促进每个个体的发展。

5.创设课堂情境，提高学习兴趣。

创设学生乐学情境，把学生带入“引人入胜”的情景，是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。

（1）运用电教手段，创设情境。

运用多媒体电教手段创设音像情境，是培养学生形象思维的有效途径。它能变静为动，变复杂为简单，变难为易，以直观形象紧紧吸引学生的注意。教学时，我们可根据教学内容恰当播放幻灯、录音、录像等，使学生产生一种真实感、新鲜感，从而诱发学生的学习兴趣。

（2）丰富学习活动，创设情境。

课前预习有利于调动学生学习的主动性。预习使学生对于学习产生了极大的兴趣，有利于调动学生学习的主动性。学生预习后带着问题投入新课的学习，课堂学习时就更有目的性和针对性。凡是学生在预习时已经把知识弄懂了，在课上议论、发言时就特别积极。凡是学生在预习时没弄懂的地方，在课上就非常专心地听别人讲解。确实，不依靠老师自己也能独立思考学会知识，而且自己学会的知识是不容易忘记的。在预习过程中，学生掌握了一些新知识，有了一些成功感，这种成功感促使他想展示自己的学习成果。因此，学生就愿意上课。在课堂上，当老师提问问题，他回答对了，会很有成就感。在预习中尝到了成功的快乐，会促使他更愉快地学习。我体会到这样做，真的能极大地调动学生的学习主动性。

（3）为学生体验成功创设条件。

首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情景。

6.培养良好的师生情感，促进学生主动学习。

良好的师生情感氛围是学生学习的主要动力。教师要努力拉近与学生间的心里距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。

在此过程中，更加注意启发引导、趣味性、成就激励、因材施教、实践感悟、情景联想和巩固创新等方法的综合运用。

教师要在日常生活中随时随地想到教学，观察生活；把生活中的一些事情下意识地联系到英语情景教学中去，形成一种思维习惯；那么教师在备课的时候就会得心应手，少费时间，提高备课的效率。

总之，教无定法。只要我们教师一切从实际出发，遵循中学生的身心发展规律和学习规律，注重在英语教学中积极创设相关情景，就一定能持续不断地刺激学生学习英语的兴趣，培养学生积极主动地学习英语的习惯；不断地提高英语课堂教学效果。在情景教学的同时也要适当地运用其他方法作为补充；以达最佳教学效果。