各有关单位：

苍松翠柏，香桂虬槐，只有植根坚实的大地，才能枝叶繁茂，森然参天。

2022年4月，教育部正式印发《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》，标志着我国义务教育阶段的课程改革进入了新阶段。加之此前普通高中新课标和实施方案的颁布，我国课程改革的内涵更加丰富，覆盖面更广。新课标如何高质量实施，特别是课标新理念在课堂教学实践中怎样有效落地，是我们当下亟需应对的严峻挑战。

北京中教市培教育研究院提出“课标之树植根课堂”的命题，以期搭建立足学校立足课堂的新课标实践研修平台，开展有效的新课标课堂实践研修展示活动，为基层学校、一线教师、地方教育管理部门和教研单位实施新课标、落实新理念，提供名师案例，提供现场示范，提供专家指导，提供智力支撑，也为参会的区域名师、实践专家、青年才俊、教坛精英，提供展示风采、交流经验、启迪智慧、共研共享的教学讲台。

我们期盼，新课标的实施，能够为新一轮课程改革实践撑起一片蔚蓝的天空。我们也愿意，以我们的努力耕耘，让课标之树，植根于丰盈的课堂教学沃土，鲜花盛开，硕果累累。

一、主办单位：

北京中教市培教育研究院

二、协办单位

天津市红桥区教师进修学校 咸宁市教育科学研究院  

南京市栖霞区教师发展中心

广东省师培教育研究院

全国中小学名师工作室发展实践研究专家委员会

全国名师工作室“百家讲堂”公益直播平台

三、承办单位

北京凝慧同享教育科技中心  北京启诲教育咨询中心

北京中教市培教育科技有限公司

四、时间地点

2023年11月05日-11月07日，11月04日全天报到

会议地点：合肥市   接到本通知之日起，即可报名。

五、参会人员

教育局、教科研室（所）、进修学校、培训中心有关人员；

学校校长、教学副校长、学校骨干教师；

名师（名校长、名班主任）工作室主持人及成员。

六、指导思想

基于新课标立意，从学科立场走向教育立场；秉持新课标理念，深化教学改革，强化学科实践；坚守新课标方向，推进育人方式变革，探索学习方式变革。

七、基本思路

1.对位课标，植根课堂

新课标落地，万事系于课堂，我们的基本逻辑和必然选择就是：聚焦课堂，实操扎根。

2.立足实施，服务基层

我们的研修策略是：课标实施问题化，实践问题专题化，研训专题系列化，专题研修单元化。

3.分享参与、注重效益

基于课例，个案剖析，实现深度研修；示范引领，质疑解答，互动交流，分享体会；实践专家与本土名师优势互补，实践问题现场解决，课标理念就地生根。

八、研修问题

1.课堂教学如何落实素养导向？

2.怎样体现学科育人在课堂？

3.重组课程内容对教学创新有何要求？

4.创建学业质量目标怎样对接课堂学习效果评价？

5.素养目标和内容结构化怎样匹配？

6.不同学科典型的学习方式有什么不同特点？

7.学科实践为标志的育人方式变革的路径是什么？

8.学科课堂教学如何达成真理性与价值性统一的育人目标？

9.课堂学习流程设计如何突出强烈的自主性和真实的社会性？

10.学科实践中获取、理解、运用知识的有效学习方式有那些？

11.建构、巩固、创新知识的学科实践学习方式在课堂如何运用？

12.课堂教学如何实现学生在探究过程中理解、运用、应用知识？

13.学生如何在课堂感受知识创生、验证、传播和分享的过程？

14.学科实践化的课堂教学设计有哪些策略？

15.自主学习如何在课堂上实现与学科的深度融合？

16.探究性学习方式如何实现深化、创新与迭代？

17.学习任务群效果评价的课堂观察点怎样确立？

18.课程内容结构化的课堂时空观如何重构？

19.如何建立跨学科学习的学科顺序协调机制？

20.主题式跨学科融合学习的学科课堂边界怎样确定？

九、课程设计

（一）重点专题：

课堂育人方式变革：素养本位、学科思政、课程渗透、学科育人体系建构的实践探索。

学生学习方式变革：合作学习、探究学习、自主学习的深化迭代、学科化及与学科的深度融合，高阶思维、深度学习的课堂实现。

课堂的跨学科融合：指向素养的跨学科融合学习，课堂学习主题的生成与学科边界的确认。

课堂教学策略创新：大单元教学、学习任务群、教学主题拓展、课堂现场资源统合、混合式教学等策略的课堂实践。

课堂教学转型实践：课堂转型路径选择、课堂流程设置及课堂评价标准重建的课堂实践。

课堂要素统筹优化：通过课程目标渗透、教材价值定位、学生思维过程控制、学习评价介入等，形成效益优势的课堂实践。

基于素养的课型建构：不同学科核心素养与课堂学习目标设定、学法设计、课型建构的原理与方法。

学科与实践融合在课堂：“源于实践、在实践中、为了实践”的学科课堂建构。

（二）研修形式：

多角度、全方位、融合理念、立足实践

1.名家精品课示范

（1）基于自己精品课例的现身说法，讲述新课标理念怎样在课

堂教学实践中落地；

（2）提出新课标植根课堂的实践策略；

（3）与一线教师交流互动直接对话，现场提问、研讨问题、答

疑解惑、生成问题解决方案。

2.一线教师实践课堂展示

（1）实践一线教师做课，介绍教学设计的基本思路与落实课标新理念的思考。

（2）专家基于现场课例进行即时点评，总结一线教师新课标实践课的优长不足、评价得失，归纳提炼有价值的经验和有启发的亮点，使参训教师获得有益的启发和能够用于实践的教益，获得意想不到的启迪。

3. 教学专题参与式研修：

（1）以专题分组、专家召集主持、教师参与各抒己见，充分交流研讨，提供经验，提出见解，理清思路，有针对性的解决实践中出现的问题，人人有交流发言的机会，众筹智慧。

（2）带着期待与会研修，满载收获，满意而归

4.权威专家引领：

聘请参与课标研制专家，权威解读深度新课标，深度阐释新课标理念，提供专家方案、专家思路、专家智慧，立足高位，透视实践。

（三）组元维度

课标分解全方位：课程目标，要点标准，质量内涵，学业评价，培训实施。

对象分类多层次：学科教师，学校教学管理者，学科教研员，教育行政管理人员。

要素分项多角度：教研支撑，管理优化，教学实操，教师素养，资源支持。

（四）单元结构

每个研修单元由“专家引领，课堂实操，说课点评，质疑解答，交流分享，反馈呈现”6个模块组成。

（五）研修路径

单元化研修路径是：专家示范引领，听中研修；课堂实操，看中研修；说课点评，评中研修；答疑反馈，问中研修；展示呈现，做中研修。

（六）研修流程

研修流程分三个步骤：

引领：明理，释疑，示范，交流；

展示：实操，反馈，改进，塑型；

跟进：反思，内化，改造，迁移。

十、授课师资

李政涛：华东师范大学教育学系教授、博士生导师，教育部长江学者特聘教授，中国教育学会教育学分会副理事长，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长，华东师范大学"生命·实践"教育学研究院院长。

余文森：教授，博士生导师，全国优秀教师，被评为有突出贡献的专家并获得国务院特殊津贴。 民革福建省委副主任委员。中国国民党革命委员会第十二届中央委员会委员，兼任教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任、福建师范大学高考研究中心主任，福建省基础教育与教师教育研究中心主任。

程红兵：上海金瑞学校校长，全国知名校长，知名教育专家，教育学博士，特级校长，中学语文特级教师，国务院特殊津贴获得者。

徐  杰：（初中语文）全国中语优秀教师，全国课堂教学大赛获得11次特等奖、一等奖，江苏江阴市初中语文教研员。

丁卫军：（初中语文） 南通市通州区育才中学副书记。正高级教师，江苏省特级教师，江苏省教学名师。全国优秀语文教师，全国中语学术先锋人物，全国首届中语教改新星，全国文学教育名师。南通市政府“园丁奖”获得者。

潘建明：（初中数学）知名教育教学专家，特级教师、教授、硕士生导师。北京中教市培教育研究院副院长、全国模范教师、全国基础教育研究先进个人；江苏省骨干教师培育站主持人，自觉教育创始人。

陆志强：（初中数学）江苏省南通市平潮实验初中副校长，人教版初中数学教 材编委，江苏省初中数学特级教师，江苏省乡村骨干（领军）教师培 育学科指导组专家，南通市中青年名师工作室领衔人，南通市初中数 学学科德育基地领衔人，获全国、省、市、区优秀课评比一等奖，主 持多项省市规划课题的研究，执教公开课、讲座 300 余场，出版专著《学程变构——基于课堂教学的反思与重建》。

包 丰：（初中英语）正高级教师，无锡市教育科学研究院初中英语教研员，无锡市英语学科带头人，无锡市教育学会中学外语教学专业委员会秘书长。全国第七届初中英语优质课观摩研讨会一等奖、教育部基础教育课程教材发展中心“菁华杯”初中英语优质课大赛特等奖获得者。

张丽丽：合肥市五十中学天鹅湖教育集团望岳校区八年级英语学科备课组长。蜀山区第四届“教坛新星”， 曾获蜀山区课堂教学大赛一等奖，蜀山区说课大赛一等奖；合肥市优质课大赛一等奖，合肥市义务教育阶段跨学科主题学习典型案例征集评选活动一等奖；安徽省作业设计大赛一等奖，所在英语教研组2023年被评为安徽省“优秀教研组”。 2022.5年代表安徽省在全国基础外语教育与改革发展论坛上说课展示；课例《Experiences》荣获一师一优课部级优课。

李得武：（初中英语）正高级教师，特级教师，北京市人大代表，曾获荣誉包括全国英语教师名师、全国中小学外语教师园丁奖、北京市优秀教师等。从“十一五”至今，主持多项北京市级课题，专著有《英语阅读教学设计及案例》、《对话读写教学》；合著有《英语教学中的重要问题》、《英国公学改革对中国学校教育的启示》；在全国核心期刊《中小学外语教学》、《基础外语教育》发表论文。

强震球：（小学数学）全国知名数学教师。全国第八届深化小学数学教学改革观摩交流会一等奖第一名。应邀在全国二十多个省（市）、自治区的教学观摩活动中执教观摩课或讲座 500 余场，《小学教学》、《小学教学研究》、《教育视界》杂志封面人物。主张“为学生的理解而教”。

蒋守成：（小学数学）江苏省小学数学特级教师， 江苏省乡村骨干教师培育站优秀主持人，常州市特级校长，常州市十佳校长，常州市中青年专业技术拔尖人才，常州市教育领军人才，常州市金坛区东城实验小学校长，数学主题拓展教学的创立者。

叶建军：（小学英语）上海浦东教育发展研究院教研员，全国中小学英语名师、全国中小学英语教学能手，资深牛津英语教师和教师培训师。教育部教学资源审定专家，国培项目特聘专家，长三角基础教育教研专家库成员，苏州大学兼职教师，“上海英语教学提高项目组”（SETIP）成员，上海市首届名师基地优秀成员，上海市英语教学中心组成员，浦东新区学科带头人，名师工作坊主持人，2005 年起担任《英语》（牛津上海版）教材编委，《英语教师正音手册》副主编。

赵  刚：（小学英语）广东省珠海市斗门区第二实验小学副校长，全国首届名师，全国第九届园丁奖获得者，《双语世界》杂志编委，华东师范大学兼职小学英语教研员，全国第二届小学英语优质课一等奖，全国首届小学英语教师技能大赛口语单项一等奖获得者。

姜树华：（小学语文）正高级教师，小学语文特级教师，现任江苏南通市紫琅第一小学书记。中国教育学会理事、江苏省督学、省教育学会小学语文专业委员会学术委员、教育部“国培计划”专家。长期聚焦提升语文思维素养研究，致力于“言意共生教语文”教学主张，该成果获江苏省教学成果特等奖、国家教学成果二等奖。曾获教育部“首届全国小学优秀课例评选”一等奖、“全国中小学公开课电视展示活动”特等奖。省级以上刊物发表论文420余篇，专著2部，编著8部，最新出版《姜老师陪你读课文》（3-6年级《整本书还能这样读》（1-6年级）《任务情境下的单元整体教学》。

诸向阳：（小学语文）全国著名语文特级教师，无锡市语文名师工作室导师。教育部传统文化传承发展工程教学名师，浙江大学、苏州大学国培班导师，无锡市南长街小学副校长。全国中文核心期刊《小学语文教师》封面人物。提出了“从课文走向课程”的教学主张，研发的微课程在小语界产生了广泛的影响。出版教育专著《心中的语文》《诸向阳讲语文》《诸向阳的育儿经》。

魏续臻：清华大学教授，北京中教市培教育研究院常务副院长，曾任北京青年政治学院副院长、北京物资学院党委副书记、教育部“两课”教学指导委员会委员、中国高等学校思想教育研究会副秘书长等，主持“校园文化理论与实践”、“整体构建大、中、小学德育体系”研究。发表论文50余篇，主编“我们这样理解人生”、“大学生素质能力导论”、“大学生心理健康导论”、“大学生学习生活百例”等。

芦  苇：北京中教市培教育研究院常务副院长，正高级、特级教师，全国模范教师，宁夏中语会理事长，曾任银川高级中学校长、银川市教育科学研究所所长。

十一、联系方式

地址：北京市东城区沙子口路78号院

传真：010-67234737 

电话：010-67284012

手机：王老师18501155439 

网址：http://www.msgzslm.com

邮箱：bsdpxbwf@126.com 

微信公众号：msyxgtt