为深化普通高中课程改革，加强校级教学研讨交流，探讨“三新”背景下课堂教学策略，切实提升我市高中生物学学科核心素养。2023年3月6日，梧州市高中生物学科“三名”工作室课例研讨暨“集体备课”研讨交流活动在梧州高级中学举行。梧州市高中生物学科“三名”（邓楠名教研员、杨逢云名师、黄菊名师）工作室骨干教师、新高考改革专项课题组成员、市直各高中教研组组长以及梧州高级中学生物学科教师一同参加。

研讨活动现场

　课前会议，来自邓楠名教研员工作室成员梧州高级中学车杏清老师，结合自己的备课情况，向大家简要介绍了课堂设计思路和教学预设。邓楠老师基于课堂教学中科学思维的培养指出此次课例研讨活动重点关注的三个方面：一是“学生学什么”“学得怎么样”；二是“教师怎么教”“教得怎么样”；三是“课堂落实了科学推理能力的哪些方面”“落实到了什么层次”。梧州一中的杜彤彤老师、苍海高中的全春树老师和梧州高中的车杏清老师，分别从“质疑”“思辨”“展评”三个维度介绍各自小组设计的观察量表，介绍了量表的使用方法，与会老师们明确了课堂观察任务，也为后阶段的评课议课提供数据和证据。

车杏清老师分享课堂设计、邓楠老师指导课例观察

　接着，车杏清老师带来了一节高二的新课——《通过细胞融合可产生具有新特性的细胞》，该课的教学设计基于新课标、新教材和新高考，教学风格鲜明，课堂精彩纷呈。车老师通过引导学生分析阅读材料，让学生能够在问题的引导下构建起单克隆抗体制备的基本流程框架。再通过巧妙地设计学生活动，引导学生在探究学习中深刻理解单克隆抗体制备过程，并不断生成新的问题。课堂教学目标明确，结构完整，重难点把握精准。

车杏清老师的课堂展示

　课后会议，车杏清老师首先对自己的课堂教学进行反思，总结课堂上的得失。随后，老师们针对这节课的重难点突破，聚焦课堂教学中学生问题意识和科学推理能力的培养进行了充分的研讨交流。大家在肯定课堂教学的亮点的同时，也结合自己的观察维度，利用观察量表记录的数据对课堂教学需要完善的细节提出了自己的见解。同时，老师们也分享了在使用“质疑”“思辨”“展评”这三个维度进行课堂观察量的感受，为后续课例研修和课堂观察提出了许多有价值的改进建议和意见。邓楠老师在总结点评中指出，一方面，如何将课堂教学中学生思维外显化并进行课堂观察是我们研究的重点也是难点，这是一个循序渐进的过程，需要我们久久围攻。另一方面，在课堂教学过程中，如何创设教学情境，激发学习兴趣，从而有效地培养学生的问题意识，提高科学推理能力是我们的一个发力点。

课后会议进行评课议课

　最后，大家还参加了梧州高级中学高二和高三的集体备课活动。在高二集体备课活动中，各学校交流集体备课心得，众多学校的骨干教师提出自己的疑惑，如：梧州一中的廖娟老师提到如何实现每周上一届公开课；梧州一中的邓绮雯老师提到如何处理浙科版教材上的文字量大的问题等。梧高的各位老师均热情参与其中，分享和交流自己的经验与措施。在之后的高三集体备课研讨中，邓楠老师和杜彤彤老师还就生物尖子生的培养，与梧高的高三生物备课组进行了深入探讨。

梧州市高中生物学学科“集体备课”的研讨交流活动

　通过本次研讨交流活动，老师们对基于核心素养培养的课堂教学有了更加深刻的认识和感悟，对课堂教学中提升学生科学推理能力和培养学生问题意识有了更加明确的方向与对策。聚焦课堂教学策略，落实学科核心素养，促进学生发展和成长，我们一直在路上。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　拟稿：梧州高级中学 陈欣宁

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　审稿：梧州市教科所 邓楠