如何指导学生课外阅读

江西省九江市濂溪区第一中学   欧阳正平

课外阅读是语文教学的重要组成部分，培养学生浓厚的课外阅读兴趣，把课内教学与课外阅读结合起来，是提高语文能力的重要环节。通过课外阅读，可以开拓视野，丰富知识，增长智慧，提高写作水平，巩固课内学习成果，提高阅读能力和自学能力，并有助于形成良好的思想品德和学习习惯。 如何指导学生进行课外阅读呢？我认为要做到以下几点：

一、培养课外阅读兴趣  

我国古代大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，可见兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。我的具体做法是：

1、营造良好的读书氛围。

环境对人的影响是非常大的，因此，有“潜移默化”之说。要激发学生的课外阅读兴趣，营造一个良好的读书环境是非常必要的。我在班级建立图书角，让学生随手可阅，让学生间互相交换读物，鼓励学生到学校阅览室看书。在每天的语文早读、每周一节阅读课上，让学生在宽松、自由的阅读环境中读书，感受那浓浓的读书乐趣。

2、开展丰富多彩的读书活动。

    上学期，我校开展了“书香校园”的活动，营造了浓厚的读书氛围。就此，我抓住此契机，每周拿出一节语文课改为阅读课，或诵读名人名篇；或欣赏一些学生自己的“佳作”；或开展诗歌朗颂比赛、讲故事比赛……然后评出班级的“阅读明星”、“故事大王”、“校园作家”等。这些活动的开展，激发了学生的阅读兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。一旦兴趣培养起来，不仅提高了学生的学习成绩，而且还让他们终身受益。

二、推荐课外阅读内容

中小学生年龄小，阅历浅，选择读物时，往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中，既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”的现象，我向学生推荐以下几种课外读物：

1、有益于学生身心健康发展的读物

所谓有益于身心健康发展，主要指有益于培养健康情操和有益于智力开发、有益于语言发展等。符合这些教育要求的读物，首先在内容上是健康的读物。一般向低年级学生推荐童话、故事类读物，向中年级学生可增加推荐战斗故事、科幻作品类；向高年级学生又可推荐伟人故事、中外名著读物。这样不同年级的学生都能读到最适合自身需要，同时又最有利于自身健康发展的课外读物。

2、有益于巩固课堂教学效果的读物

如今学生面对的课外阅读背景是广阔的，内容是多种多样，多姿多彩的，让学生在课外阅读的天地中自由驰骋的同时，我们教师有必要尽量寻找课堂教学与课外教学的结合点。具体做法有：由文及人，即到课外去寻找课文介绍课文作者的生平事迹的文章来阅读；由文及史，即到课外去寻找与课文有关的历史背景材料来阅读；由文及“著”，即到课外去寻找课文所在的原著来阅读。

 3、与自身生活紧密相关的读物

从生活的角度讲，与学生有密切联系的读物大致有两类：一类是指导学生培养生活能力的读物，包括关于卫生保健知识、安全防范方法、自我服务、人际关系处理等方面的书籍；另一类是帮助学生了解生活环境的读物。包括家乡的地理环境、风光名胜、经济物产、文史人物等方面的读物。

三、指导课外阅读方法

    如果学生仅仅有了阅读的兴趣，不懂得如何去读，如何学会技巧，学以致用，阅读的效果就会大打折扣。这时,就要我们教师给予学生正确的指导,我介绍了几种读书方法：

 　 1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《恐龙无处不在》一课，学生为了更全面、更深刻地了解与恐龙有关的内容，有目的地阅读相关书籍。

　　2、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成他们认真读书的好习惯。

　　3、速读法。速读法就是对所读书报不发音、不辨读、不转移视线，快速地观其概貌。这就要求学生在快速浏览中，集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，还可将自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。总之读书要做到“手脑并用”，阅读才会变得更加精彩、有效。

四、养成课外阅读习惯

好的习惯让人终身受益。记得学生刚进初中时，缺乏良好的阅读习惯，我就对他们作了以下几方面的指导：

 1、指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯

低年级学生不会合理利用时间，因此教师要指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯。要养成随时翻阅书籍的习题，坚持每天挤一点时间，读一篇或半篇文章。重要的是让学生感受到一种阅读氛围。促进学生自觉阅读。比如印发一些短小的名人趣问佚事，供学生传阅，就很受学生欢迎。

2、指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯

 在指导学生阅读过程中，要求学生在文中或作勾划、或作批注、或写提纲、或抄录名言警句和佳句，感受较深的可写读书笔记、或写读后感，定期交流，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在课堂教学中我就专门指导过学生如何作笔记，引导学生在阅读中善于抓住重点，深入钻研，独立思考，激发学生阅读兴趣，增加学生读写结合机会。这样不仅有利于提高学生的阅读感知力、鉴赏力，而且还有利于提高学生的写作能力。

3、指导学生养成“读说结合”的习惯

让学生把所阅读的内容、心得体会在同学们中进行交流，也可以进行师与生、生与生的多向交流。如鼓励学生利用闲聊时间进行讨论和交流，我一直坚持课前五分钟让一位同学介绍一篇他最近阅读的文章，这不仅能培养学生的读书习惯，还能锻炼学生的口头表达能力。

4、指导学生养成用“心”读书的习惯

孔子说：“学而不思则罔；思而不学则殆”，讲的就是要把读书和思考结合起来，即用“心”来读书，才能有所收获。如延伸性的要结合课文分析思考；阅读后要有所获、或能发现一些问题、解决一些问题。我要求学生坚持写读书笔记和读后感。

　  课外阅读是中学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导中学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。