第一，要做好观念上的准备。美国“过程写作理论”有个理念特别棒：人人都可以成为优秀写作者。“过程写作理论”把学生定位于普通人，先大胆写出来，然后一遍一遍修改，让学生写作进步，很有平民化的气息。每个人都是独一无二的生命存在，为什么不通过写作让自己成为优秀的写作者？
第二，准备一个本子，勤于笔札，随手记一点东西。看过的东西要勾画批注，书上有价值的地方要有批注。
第三，学会故事体写作。教师要重新学习写的东西实际上是两类：论文类和教育叙事类。我觉得后者更重要，因为教育叙事非常贴合一线教师的职业经验。一线教师应该多学学叙事体、故事体写作。讲故事是生命本能，交流需要故事，说理需要故事，成长需要故事，教育需要故事。
张祖庆：写不出来，其实最根本的原因是不知道写什么。关于“写什么”的问题，我想凝练成三句话：
第一，写我所做，做我所写。选择熟悉的、深入研究过的或者正在研究的领域来写。你怎么做，就怎么写。最好选自己得心应手的领域来写。别人做得不多，往往容易出新。比如“电影写作课”和“非连续性文本”，这两个领域很少有人研究，于是我就一篇接一篇地写，写出了特色。这就是“写我所做”。当然，写的常常比做的好。因此，我们可以继续往前走，把写过的继续做好。这就是“做我所写”。
第二，写我所想，想我所写。教师要多写最近思考的题材，可以把相关话题列一个清单，一个一个话题往下写。写完放几天，再想想：我写的真的很好表达了我的观点吗？我的文章逻辑性强吗？读者可能会产生哪些疑惑？这就是“想我所写”。
第三，我写文章，文章写我。你在写文章，文章也在写你。你写下来的文章最终成就了你。你写下的每一个字就是你自己，你要对所写的文章负责任。
一线教师要多写自己的教育教学故事，少写八股式论文。写最熟悉的故事，也许是教师写作的捷径。
至于写作要做什么准备？可以浓缩成八个字：基于实践，广泛阅读。选定有实践经验的题材，写作之前广泛搜索相关同类文章，看看别人写了些什么、怎么写。做一番去芜存菁的工作后再动笔，可事半功倍。这样的准备工作，特指写论文而言。写教育叙事类的文章，则不需要搜集大量文献。有感而发，一气呵成，慢慢打磨即可。