经常听到老师抱怨孩子的计算不认真，马虎、粗心等，学生往往也将自己错误的问题归纳为算错了、看错了、或者写掉了，那么真如孩子所言吗？下次考试学生能有所注意吗？基于此，我们组织了学校116名同学进行了《小学生计算错误原因调查表》的问卷调查。问卷中涉及到十大错题原因，对每种出错原因又进行了三种分类，即：1经常、2偶尔、3从来没有。通过问卷调查的结果，大家不难发现 “偶尔”类所占比例之高令人吃惊，偶尔也就是不经意间，亦我们俗称的“粗心”，那么造成粗心的根源在哪里？如何才能提高学生正确计算的基本功呢？

     粗心，它指的是觉得自己可以理解并独立完成的事，不小心造成的错误，以及不理解而不能够做的错误；它体现在学习和生活的各个方面。在调查表中我把其中1—3项归纳为注意力不集中、4--5项归纳为不良的学习习惯、6—10项归纳为知识点掌握不牢，造成的认知不清。下面我们就来一起看看造成孩子粗心的罪魁祸首到底是什么？

   一、孩子的注意力不集中，极易造成计算错误。

    1、小学生具有感知笼统、不精确的特点。由于小学生的感知笼统、不精确，因此，在作业过程中常出现：①看错运算符号。如10×2＝12，1×5＝6等；②调换数字的数位。如把“545×27”看作“554×27”，等。

    2、不善于分配注意和注意的分散。注意的分配是小学生最难以掌握的，这也极易导致计算错误。如在多位数的四则混合运算中，学生必须同时注意几个方面：考虑运算顺序、计算法则、心算、笔算等，学生很容易出错。 

二 、不良的学习习惯，也会导致计算错误。

    1、没有良好的书写习惯。如写“0”不规范，留一个“小脑袋”，导致以“6”参与运算；类似“1”与“7”等书写混乱，导致相应的计算错误。

    2、没有良好的解题习惯。如在解答“有一堆煤重6000千克，用去5吨，还剩多少千克”时，把用去“5吨”误认为用去“5千克”，从而得出错误的算式。

   三、知识点把握不准，导致计算混乱。

   1、心态的负面影响。例如，三年级的学生解答如下式题：①4×8+5；②6×5+7；③7+5×4其中①②题，学生计算都正确，而第③题竟有学生是这样解答的：7+5×4＝12×4＝48，当要求这些学生回答四则混合运算的运算顺序时，他们都能正确地回答，那么，为什么他们又计算错了呢？产生错误的原因在于，前面解题中形成的思维定势干扰了后继解题活动。

   2、消极的情绪状态。例如，学生在作业时（特别是考试中），如果觉得题很简单，就会过于高兴，产生轻‘敌’情绪，导致不该有的过失性失分；如果作业或考试前，教师、家长的训斥、责难或要求过高，或作业负担过重，或学生觉得题的难度较大，学生会由此而感到紧张、焦虑、忧郁、烦燥、恐惧等，从而阻碍思维的发散和有关知识的重视，妨碍具体的操作和正常的心智活动，造成解题错误。

   四、提高学生计算基本功，解决“计算”问题。

    根据计算错误的原因，我们需从不同的方面对孩子进行训练，大力培养孩子良好的计算习惯，从而提升数学素养。

   第一 ，培养孩子计算的浓厚兴趣。

    孩子对数学计算的浓厚兴趣不是一朝一夕产生的，靠的是老师平时数学课堂点滴的积累，激发，鼓励。同时在课余之外的一些数学游戏或者活动等都可以让学生爱上数学，爱上计算。

   第二，培养孩子感知计算与生活的联系。

生活中计算无处不在，买菜、写字、测量等等，都离不开计算。通过联系生活，更能够激发学生强烈的求知欲，学生也更容易掌握计算。

   第三，强化口算练习。

    口算是笔算的敲门砖，只有拥有良好扎实的口算能力，速度才能为笔算打好基础。提高口算能力，就要从平时的训练开始，不断积累，不断熟练。尽可能多的给学生鼓励、包容，持之以恒方能取得成功。

   第四，举一反三、触类旁通。

要想熟练掌握笔算技巧，方法，并能快速得出正确结果，反复训练必不可少。在训练过程中，老师要时刻关注学生的表现，对重点、难点内容要耐心、细心讲解，反复操练，同时针对学生在计算过程中出现的问题，要及时进行纠正。同时也要教给学生验算的方法，让验算成为计算水平的最后一道堡垒。

  事实上，在现实的计算基本功的培养当中，有很多学生单纯地认为是“不小心”或是放松了对计算的要求而出现的问题。忽略了计算本身所要求的细致和严谨。数学是一门严谨的科学，它也将会伴随我们的一生，让我们扎实练好计算基本功，彻底改掉马虎、粗心的坏毛病，努力带来计算能力的飞跃式提升，从而形成数学上终生受益的好习惯。

  作者：工作室核心成员   荆门高新区·掇刀区望兵石学校   袁志刚