桦甸市金沙镇中心小学校  陈修明

【摘要】

科学技术正在迅猛发展，传统教育迫切需要革新以展示新时代的魅力，涌现出“新课改”和教育信息化等重要新型教育改革。而随着信息技术的普及，逐渐在各个领域展现出了极大的作用，在信息化的历史潮流中占据着愈来愈重要的位置。本文主要着眼于农村教学点的数字资源应用，了解当前农村教学点教师的信息技术水平以及应用数字教育资源的现状，以便对该现象展开分析以供大家讨论，目的对农村教师的信息技术水平的提高以及数字教育资源的合理应用提出有宜的对策和建议。

【关键词】 教学点；农村教师；数字教育资源；教师信息技术运用；对策

21世纪的当下，尽管信息化不断推广，但由于信息化教育资源在农村教学点普及力度较小，投入使用时间也不长，所以在信息化教学应用方面还存在很多不足。此文章主要针对部分农村教学点展开关于教育信息化的现状、研究和分析，同时将通过对教师的访谈及调查问卷的形式来了解农村教育信息化的现状，提炼问题，对这些问题提出切实可行的建议，有助于我国农村教育信息化水平的提高，最终促进农村教育的发展。因此，对这一问题的研究具有重大的意义。

一、对于教学点教师的信息技术水平、资源利用方面

（一）教师对于信息技术的态度

大部分的教师都是十分看好信息技术的，都认为学好信息技术是对工作乃至生活都有着重要意义的。可是仍然有少数教师表示不明确，对于信息化教育不自信，怀揣着“半喜半忧”心理，少数教师认为信息技术应用在教学中只是“画蛇添足”，其作用是可有可无的。大体来说，教学点教师基本认可信息技术的作用和意义，并愿意投入在教学之中。

（二）教学点教师应用信息教育资源的积极程度

绝大多数教师会在教学中利用信息教育资源。由此可见大部分教师对于应用信息教育资源于课堂是积极的，因为这能为教师的教学带来更大的便利，对于教学效果的提高是有着促进意义的，既能增加课堂的趣味性，还能减少教师的教课压力。

农村教学中，一般只有在数学竞赛或者上公开课的时候才会使用信息化教育资源的除却数学和品德课外的课程存在缺失现象，现发现只有少数农村学校开设了英语课程和科学课程，音乐、美术和体育课程的开设情况并不乐观。大多只是让学生通过看视频等资源自学，没有专业的教师进行授课，也这也间接性导致教师使用数字教育资源的积极性较低。

（一）教师的信息技术能力程度

虽然有不少老师认为自己能够很好利用搜索引擎去收集教育资源信息了，但仍然有很多老师尚且不能做到灵活运用搜索引擎，总的来说，大部分老师是拥有较强的素材收集能力，只有少部分老师在这方面比较弱。当然具备更高超的信息技术的教师人数也是有一定多的，这些教师能够使用相关软件制作多媒体课件以及其它教学资源的能力。可是仍有多数教师不能对设备进行基本的操作及其维护的现象发生，这可能与偏远山区的交通不便、网络不稳定等有一定关系。

二、影响数字教育资源应用的原因分析

（一）教学点教师对信息资源不感兴趣。

教育资源的利用模式单一也是农村信息化教学点的一弊端，这可能与传统的教育模式和老师们长期的教育习惯有关，这就使得教师们对信息化资源利用的意识不高。所以他们在使用信息化教育资源的时候，会有不懂得如何使用的情况。再加上农村地处偏远，条件也非常有限，老师们接受信息化培训的机会就非常有限了。教师年龄结构又偏大，所以老师们接受新知识的能力并不高，很容易导致产生畏难情绪。

（二）对教学点教师的培训不足。

据有关信息技术培训的资料显示，教师每年参加信息化培训的次数为1-2次，大部分课时在10小时以上，并不短，但培训效果不明显。是培训没有针对性，没有充分考虑教师的实际水平和教学场地的硬件条件。统一的培训方法不适合教学现场的教学实践，教师学习后难以将其应用于教学现场。缺乏系统的培训,培训内容和形式是很随意的,影响教师的信息技术能力的发展,许多教师反映希望能够在信息技术培训,让自己熟悉信息技术硬件设备,快速访问数字资源,提高二次开发数字教育资源,不仅是学习理论知识。

三、增强教师信息技术运用能力及改进数字教育资源应用的对策

（一）加强农村教师思想观念，鼓励应用数字教育资源

增强教师们的数字教育思想意识，使他们积极利用更先进的设备进行教学，才能使信息化教育资源能够充分发挥其作用。政府也可以根据农村教学网站的具体情况而采取一些相应的策略，比如多作宣传、多鼓励教师在教学中使用更有利于教学的数字教育资源，进一步推进农村的现代化教育模式，营造更加优异的教学氛围，同时，要完善原有的激励机制，加强教师队伍的队伍建设，只有这样，青年教师和骨干老师才能结合成出色的伙伴。

（二）引进一批性能好、简洁方便、易操作的信息设备

完善的基础设施是教学中心教师发展信息技术和信息教学不可缺少的物质基础，也是教学中心提供均衡、优质课程的重要保证。就农村小规模教学场地而言，应尽可能配备新型和一致的多媒体设备。统一的数字化教育资源和设备有利于教师之间的经验交流，促进教师对教育信息技术的掌握。如果设备操作简单也可以提高教师数字化教育意识。

（三）完善农村教师信息技术培养，提升应用能力

由于农村教学场地位置偏远、教学任务繁重等原因，教师培训可以采取远程培训与现场培训相结合的方式进行，培训时间可以选择在周末或寒假或暑假。可以围绕设备和结构原理、基本操作程序、资源的获取、使用和处理、设备的基本维护等方面进行培训，避免因学校教师未能进行维护而导致设备闲置的发生。

【参考文献】

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