摘 要：随着信息技术的广泛运用，对媒体教学被大量运用到教学中，多媒体教学能培养学生的创造能力，还能提高课堂效率。也改变教学方法的最有效的一种模式。与传统教学方式相比，电教媒体教学在提高小学语文教学质量中取得了优异的成绩。

关键词：电教媒体 ；小学语文教学；应用

引 言：

        电教媒体教学是一种新型的教学方法。能培养学生对语文教学的热情和兴趣，使语文课堂效率得到显著的提升。电教媒体作为一种新时代的主流教学模式，能够科学的强调学生的课堂主体地位，使学生的语文思维与智力得到有效开发，并且还能将抽象的教学知识变得形象生动，富有感情色彩，还能实现动态化的教学过程，对小学语文教学的发展有着不可替代的作用。

一、 电教媒体的优势

（1）使课堂变得生动有趣

小学生对知识的领悟能力有一定的局限性，所以，不能用成年人的授课方式来教授小学生。在传统教学中那些视为难点的内容就可以通过生动的方式展现在学生的面前。在小学语文教学中适当地应用电教媒体教学方式就显得很重要了。电教手段可以把原本复杂难懂的内容形象化，使小学生理解起来相对容易许多，也对激发小学生学习兴趣的方面起到了举足轻重的作用。

（2）电教媒体可以提高小学语文教学质量

传统的教学方法上，教师很多都是一味讲述知识，学生只是被动的接受，这就给教师带来了教学负担，而学生学习起来也很困难，小学生学习语文学习的积极性也不能够充分的被调动起来[1]。教师的教学成果得不到证实。电教媒体教学则充分地解决了这一难题，电教媒体教学可以激发小学生对语文学习的兴趣，通过听、说、读、写、做五个渠道理解教学内容，让学生真正参与到课堂互动中去，对小学生的创造力，想象力，识记能力得到最大程度的开发。小学语文课堂变得生动有趣，因此语文的教学质量也就提高上去了。

（3）为学生提供大量的语文阅读素材

电教媒体教学在推动素质教育进展中起了推动作用。阅读教学是小学语文教学的重点内容，电教媒体可以为小学生提高大量的阅读素材。电教模式使得教学内容更容易被小学生所接受学生通过音频，视频，互动游戏等方式进行学习，享受到阅读带给他们的快乐。

二、 电教媒体在小学语文教学中的应用

（1）通过电教媒体提高学生的创造力

在实际教学中，让学生实现求同存异。通过运用电教媒体的手段，对学生创造想象力的培养，让学生带着兴趣学习。在学习中感受到自身的智慧。

例如：在人教版课文《刻舟求剑》中，教师让学生观看完影像资料时提问 ：楚国人这么做能找回自己丢的剑吗？有的说不能，因为小船是静止的，河水是流动的[2]。还有的说，不一定，也许当天的河水也是朝着同一方向流动呢。教师又问 ：如果你是楚国人，你会怎么做呢？教师又令学生进行表演，之后学生发表自己的意见，演楚国人的小演员显得滑稽有趣，把楚国人那种死板不懂变通的性格演的尤为生动。这里借助了对电教媒体的应用，使学生充分理解文章的含义，实现了在积极中探索，在快乐中求知。

（2）利用电教媒体增加阅读量

小学生的阅读不能局限于课堂和课本上，教师要引导学生走出课堂，从课外教材上寻找阅读材料，充分利用电教媒体资源，增强学生的视野，扩大学习空间激发学生的求知欲，让学生主动去学习语文知识。

例如：学习人教版课文《雷锋叔叔，你在哪里》后，引导学生课外寻找关于雷锋同志的相关资料，了解以及学习雷锋同志为人民服务的伟大精神 ，有例如；学习了人教版课文《难忘的泼水节》让学生课后搜索傣族的传统文化，开阔学生的视野，丰富学生的知识。提高写作能力，为将来的学习打下坚实的基础。

（3）利用电教媒体提高学生感观意识

在语文教学中，培养学生的审美能力也是重点。想要提高审美能力就要从不同角度去发现美。电教媒体学习方式可以提高小学生审美能力的提高。学生对审美的眼光提高了，自然就更加容易理解事物。

例如：人教版课文《日月潭》是一片描写风景的文章，全文洋溢着作者对我国最美丽的湖泊—日月潭的喜爱之情[3]。在学习这篇课文时，教师在网上下载了大量日月潭的风景图片，做成 PPT，让学生感受到大自然的鬼斧神工。教师让学生谈谈对日月潭的印象，有的说：日月潭比其他的湖泊要美丽，我很喜欢日月潭。有的说：日月潭形状很特别。这样学生的对美的情感就被激发起来了。

（4）利用电教媒体提高学生的识记能力

利用电教媒体可以提高学生的识记能力，在具体教学中教师可以把汉字以动画形式生动的表现出来。

例如：教师在教“明”这个字的时候教师可以配以一个月亮加上一个太阳，教师再对此进行描述 ：“太阳加上月亮，世界变得明明亮”学生很快地就能记住这个字了再例如教“府”这个字的时候可以画一个小人带一个帽子“一点一横长，一撇到南阳，南阳有个人，只有一寸长”学生在想起这个小人的时候，就会想起“府”字了。可见，把语文教育与生活紧密的联合在一起，开展电教媒体教学有利于提高小学生的识记能力。

（5）对小学生的知识面拓展和延伸

学习兴趣贯彻整个教学始终，只有学生具有良好的学习情趣，才能够使其在课堂学习中思维获得得到层层的激荡，帮助其集中精神高效的完成学习任务。为此，在小学语文教学中，任课教师可以充分发挥电教媒体的优势，将电教媒体素材导入到课堂教学中，不仅能够起到吸睛的效果，还能够激发小学生的学习情趣。

例如：在学习《李时珍》一课时，教师首先导入了相关的视频，继而引导学生认真思考课文内容，李时珍在为学生所做出的贡献是巨大的，小学生要学习其造福于民的伟大情怀，在小学语文教学中，任课教师要把握课文的关联性，通过借助多媒体课件，来将学生的知识面进行有效拓展延伸，从而实现事半功倍的小学效果，这对于学生受到教育，积累素材有着非常重要的意义。

结束语：

小学教学中的教学方法多种多样，运用电教媒体在小学语文教学中起着举足轻重的作用，运用电教媒体进行语文教学，有利于提高小学生的语文教学兴趣，还能将枯燥的课堂变得充满活力，让学生在轻松的课堂上学习语文知识，为将来学生学习更多的文化知识打下坚实基础。

参考文献：

[1] 李清爽.电教媒体在语文教学中的应用[J].中国教育技术装备2015（07）89-90.

[2] 杨术苍.让语又教字与多媒体有机结合[U].中国教育技术装备，2016（17）225-226.

[3] 张庆昌.小学语文教学中多媒体的应用[U].河北教育（教学版），2016（09）15-18.