众智聚焦信息培训   合力助推团队发展

——小学信息技术名师工作室特色活动探索

尊敬的各位领导、各位同仁

      大家上午好！

      很荣幸站在这里，代表小学信息技术学科名师工作室汇报工作。首先，请允许我代表工作室全体成员，感谢市教育局、市学院各位领导和老师一直以来对我们工作室工作的帮助和指导！感谢各成员学校从人力、物力到财力的鼎力相助！今天，我既是向领导、同行汇报工作，也是对三年来工作室特色活动探索情况的梳理。下面，分三部分作简要汇报。

集众人之长  定发展方向

      小学信息技术名师工作室汇聚了6名核心组成员，及29名来自全市的学科骨干教师，全体成员均为现代信息技术领域的精英。基于这一优势，我们确立了“五个一”工作目标，即打造一个卓越团队，研究一个有价值课题，形成一个特色模式，研发一系列特色课程，带动一个学科发展。工作室以“培训”为载体。在培训中共建规范化团队、学习型团队、研究型团队、创新型团队。

聚名师之智  寻成长路径

      “做好学生，才能做好老师。”是工作室每个成员的座右铭。三年来，作为长春市信息技术学科的领头羊，工作室的每一位成员，都在强化内涵，注重发展的同时，将示范引领、辐射带动融入到个人的工作常态。在促进信息技术与各学科教学深度融合的过程中，探索出了多元的、独特的培训体系。

      一、  自我成长，在学习中积淀

      自主培训，做优秀的学习者，这一阶段团队活动的关键词是“自我成长”。我们采取灵活多样的培训形式，组织成员实现“自主研修”、“专家引领”、“外出培训”三个模块的团队学习。

      模块一：自主研修 制定课程

      核心组成员每年依据工作室“N+1”学习课程，制定个人学习计划，然后按照学习进度开展学习。“N+1”课程，“N”即专业技能知识、工作室主题学习篇目、网络研修课程、国培学习内容、“TOEP”技能认证培训课程等多项必学任务；“1”即依据个人特长，研发一项特色课程进行深入研究，系统学习。

      模块二：专家引领 海纳百川

      工作室制定了《专家指导计划》，省市学科专家每年定期、分批参与工作室的研修活动。双阳二实验小学的名师工作室里、解放大路小学的会议室里、长沈路实验校的校园里，花园小学的课堂里，每一次与各位专家的思想碰撞、互动交流，都让老师们获益匪浅。

      模块三：外出培训 开拓视野

      为进一步提升核心组成员的培训能力，名师工作室积极搭建平台，输送教师外出学习。近两年，工作室有3名核心组成员参加了市名师工作室骨干成员在深圳的培训，有3名核心组成员走进了全国小学信息技术与教学融合优质课赛场。在开阔眼界，明晰了努力的方向的同时，领悟到了教育信息化的魅力。工作室其他成员的步履也从未停下，学习、培训、提升，我们一直在路上。

      二、  团队成长，在互助中提升

      “人人都是培训者，人人都是被培训者”是工作室开展培训工作的核心理念。做好学习者，同时做好培训者，这一阶段团队活动的关键词是“团队提升”。主要结合学科日常教研活动，以主题沙龙的形式进行“谈话式培训”；以网络研修的形式进行“混合式培训”；以教学研讨的形式进行“主题式培训”，通过同伴互助，实现教学相长。

      “主题式培训”分五个阶段：

      阶段一：摸清学习需求。这一阶段，我们以网络调研，发放问卷等形式了解不同层面教师的学习需求。

      阶段二：确定培训主题。我们从问题入手，确立了“微课在信息学科教学中有效应用的研究”课题。并依托课题定主题，开展主题式培训活动。

      阶段三：研发视频课程。工作室根据主题培训需求，组织全体成员分工合作，共同研发了小学信息学科所有知识点的视频课程。

      阶段四：选取培训方式。围绕主题，我们通过送课下乡、课例研究等形式，在学科教师中进行主题式培训。

      阶段五：结对跟踪指导。工作室在主题培训过程中，发挥师徒结对作用，做到课前培训抓设计，课上培训抓落实，课后培训抓反思。跟踪指导突出了培训的实效性。通过一次次潜下去、浮上来的跟踪指导，引领农村教师走进了省级研讨课现场。

      以上五段式主题培训，从问题入手，解决了课堂教学中突出的问题，促进了青年骨干教师的成长，提升了工作室成员的研究水平和指导能力。

      三、  专题培训，在实践中成长

      “独行快，众行远。”小学信息技术名师工作室的每一位成员，在通过各项培训强化自身素质的同时，结合自身优势，为各学科教师进行着教育信息化相关培训。这一阶段团队活动的关键词是“辐射带动”。为做好培训者，发挥工作室辐射作用，我们在培训中突出做到三个结合，即培训与常规教研相结合，与主题活动相结合，与国培项目相结合。

      培训与常规教研相结合。在长春市小学信息学科期初备课活动中，核心组成员做“教材解读”专题培训；在工作室常规教研活动中，核心组成员做“创客教育”专题培训。在常规教研中融入培训，带动学科教师专业发展。

      培训与主题活动相结合。在“吉林省教育公共服务平台应用推广培训”中，工作室主持人做“微课的设计与制作”等专题培训；在长春市数字化实验校“智慧校园”培训班上，核心组成员分别承担《小学信息技术与学科的深度融合》、《网络空间人人通》等专题培训任务；在全市开展的创客教育经验交流活动中，核心组成员介绍了“创客教育”、“steam教学”等方面的研究成果，并与五校联队参与了机器人、3D打印、4D空间等展示活动，让与会者认识到学校的steam教育是培养未来创客的有效途径；核心组成员还多次为市、区学科教师进行信息技术能力提升培训、现代技术与学科教学深度融合的培训，丰富了老师们的理念，提升了实践能力。

      培训与国培项目相结合。在省培项目“靖宇-长春两地两段式培训”中，在“中小学教师信息技术应用能力提升培训项目”中，在“教学点项目培训班”、“国培计划项目县培训能力提升研修班”、“国培计划‘送培到县’项目培训班”等国培、省培项目中，均有工作室成员做专题授课的身影。所授课程，深受学员们的喜爱。名师工作室成员孙高扬作为国培专家库成员，多次在国家、省、市各项教育信息化培训中承担专家授课任务。

汇培训之果  望团队未来

      近三年，工作室的每位成员都在成长，市骨干成为省骨干，省骨干成为省级学科带头人，一路走来，且行且思。基于多元化的培训体系，全体成员通过实践——反思——提升，再实践——再反思——再提升，循环反复、螺旋上升的过程，认识自我；通过学习者与培训者角色转换过程，提高自我，进行着从教书匠——教育“思想者”——专家型教师的蜕变，实现了新的跨越和提升。

      三年来，工作室集中开展主题培训活动5次；成员承担各级各类项目培训授课任务60余次。有3人获得长春市中小学教师培训课堂教学优秀课例奖；有2人获长春市中小学教师培训视频课程优秀奖；有13人次在省、市教研活动中获优秀指导奖，有9篇成果在各级教育期刊上发表。核心组成员张鹏“基于《steam促进中小学生生创新能力培养研究》培训”和“创客进校园培训”已成为学科领域的引路人。

      回首过去，辛劳而有为；展望未来，任重而道远。今天，我站在这里与大家分享工作室三年来的收获，也是期待在走向名师团队共同发展的过程中，寻找尺码相同的人，共同建构信息技术教育大课程，共同探究名师工作室发展的新路径，共同书写教书育人的精彩人生！