曹丽: 杭州文澜未来科技城学校语文教师，毕业于杭州师范大学小学教育专业，区教坛新秀、优秀班主任，孙琍名师工作坊成员。曾获“一师一优课”教育部优课奖项、杭州市教改之星金奖。多次执教市、区级公开课，参与编写《小学年级衔接导与练》和《小学语文课堂游戏100例》，省级课题研究课例入选省教研室主编的《浙江小学语文书系：浙江小学语文最新课例精选》，撰写的多篇论文和教学叙事获市区级一、二等奖。

一场突如其来的疫情伴随着假期和开学季，改变了广大师生的生活。教育部号召“停课不停学”，全国名师工作室奋起响应。疫情当前，如何上好在线直播课，通过空中课堂，陪伴孩子高效地学习是每一位教师孜孜以求的目标。在孙琍名师工作坊，杭州文澜未来科技城学校的曹丽老师不忘教育初心，坚守空中课堂。今天，这位名校的语文名师将从教学设计、空中授课、作业指导等方面与各位教育界同仁分享开展空中课堂的教学心得。

一、精心设计的过程

网课学习和课堂学习比，最大的劣势是什么？就是难以抓住学生的注意力。孩子在家上课，有很多干扰的因素，走神的机会就很多。缺少了老师在身旁的监督，孩子的学习节奏也相对拖沓。因此，精心设计好教学过程显得尤为重要。在设计时，考虑到学生在网课时的注意力比真实的课堂来得更短些，就要将学习任务板块变得更精简些，将老师的“讲”和学生的“动”穿插进行，才能有效提高孩子在学习专注时间段内的学习效率。

在微课录制过程中，尽量将教学内容多元化。在《我多想去看看》一课，曹丽老师采录了两位学生的声音来介绍“北京”和“新疆”的不同景色，一下子拉近了学生和这两个城市的心理距离。将“天安门广场上进行的升旗仪式”通过视频在空中课堂播放，学生同步“云升旗”，感受“壮观”一词的含义。

曹老师适时将知识点与真实的生活相结合，让学生感受到“生活即学校”。在教学“害”这个生字时，曹老师请学生来猜字谜：“在家吃太多了，什么字？”一年级学生对于猜字谜是非常喜欢的，立刻开动脑筋。回顾旧知，学生知道了“宝盖”代表家。曹老师抓住教学契机跟学生娓娓交流：疫情期间“宅在家最安全”，其中“宅、家、安”字都是带宝盖的，“吃”和“多”分别用“口”和“丰”来代替，三个部分组合就是“害”。学生开心地猜着字谜，也牢牢地记住了如今疫情期间，“宅在家里最安全”，而且不要“在家吃太多了”，不然会“害”自己回校不能健康运动。

  二、展现自我的舞台

  让每一位学生积极参与到课堂中来，比老师讲得好听更重要。空中课堂有很多意想不到的软件效果让学生惊喜，在课上，可以使用语音回答、拍照上传作业、现场连麦等多钟形式让学生对课堂有所期待，更能在此线上舞台展现风采。其中，语音回复适用于简短的选择题或者判断题；拍照上传用于作业的分享，学习有困难的学生可以马上看到来自同学的学习成果分享；现场连麦适用于开放性问题的回答，最大程度体现了空中课堂的互动性，老师的即时评价与现场指导牢牢地抓住了同学们的注意力。积极互动不仅促使学生认真听课，还便于老师从中了解问题，促进教学目标的达成度。

在《小青蛙》作业讲评课中，曹老师精心整理了学生前一天关于“字族识字”的思维导图在直播课堂中展示点评。一张张作业，一个个姓名，思维的火花在空中交汇闪烁。同时，曹老师现场连麦请有兴趣的学生讲解作业设计的思路。学生们看到是自己班的同学在讲解，一下子点燃了听讲的兴趣，学会向他人学习能成就更好的自己。

三、极具鼓励的评价

要检测网课的听课效率如何，特别是一年级的学生学习自主性和自觉性不强，故作业的选择和布置尤为重要。在一天的空中课堂学习之后，曹老师就每一项课后作业对学生进行解读，提醒作业时要注意的地方，并且告诉学生在空中课堂的哪个时间段回放中可以寻找到作业的答案和解析。这样的提示降低了一年级学生独立作业的难度，帮助学生自觉完成作业，不需要等家长回到家之后才开始。同时，曹老师通过直播数据对于回放流的统计了解哪些孩子可能还没有听懂再跟进个别辅导。

每一位学生的成长都是向阳向善的，他们希望能得到老师的表扬和肯定。在钉钉的作业评改中，有平台开设的教师评语和“优秀作业”展示栏。每一份作业，都能得到老师真心的赞美：一句“你的作业棒极了！”足以让学生高兴一整天。对于榜样作业和进步作业，曹老师都给予“优秀作业”的殊荣并将这些作业分享在班级圈里进行展示，大大提高了每一位学生完成作业的速度和质量。对于有错的作业，曹老师直接圈画批注，用充满温度的提示帮助学生提升作业质量。通过作业的评改加强与学生的空中联系，让赋有鼓励的评价催发学生学习的热情，并为后续教学计划和方式的调整提供了依据。

空中课堂，对于大多数老师和学生来说，还是一种全新的体验。满怀教育的激情在探索中前行，用热情感染学生，用专业陪伴成长。

愿疫情散去，春暖花开时，我们相拥在校园的春天里！

（供稿：孙琍名师工作坊）