概念教学重策略 小组合作促成长——记常州市自觉数学教学教育高端成长工作室第五次活动(二)

专题讲座

　　新北区薛家中学刘跃老师为大家作讲座《小组合作学习有效性策略分析》

　　《小组合作学习有效性策略分析》主要从两个方面进行阐述：1当前小组合作学习存在的问题；2.提高小组合作学习有效性的策略。本讲座的目的在于解决广大一线教师在平时教学中产生的困惑，结合自己的教学案列，给出可操作性的建议和方法。工作室其他老师在听后也提出了一些自己的想法，结合自己的教学实际，我也谈一下自己关于分组的经验。

      小组合作学习在新北区已经推广多年，是大部分教师在平时课堂教学中普遍采用的活动方式，在开展活动前的准备工作是顺利开展学习活动的前提，主要有合理分组和活动前的培训。分组的原则主要是“组内异质”、“组间同质”，分组的形式有显性分组和隐性分组。大多数公开课所采用的都是显性分组，但是在日常教学中存在很多困难，对于不同学科而言，学生的个人素养和知识的掌握情况各不相同，无法使小组成员的座位固定。我平时在教学中采用的是隐性分组，即平时的座位仍然是按照“秧田式”排列，这也是结合目前大部分学校教室的布局特点，能够使全部学生面向黑板，符合学生倾听的身体结构特点。在活动时学生可以走下位置主动组成学习小组，在活动结束时回到原来位置。这样课堂看起来有点“乱”，但是效果却很好。针这一情况，小组合作的纪律要求就显得尤其重要，包括教师的指令、活动的原则等等。

     小组合作学习是一种高效的学习活动方式，需要广大一线教师不断探索和创新，在深入学习相关理论的基础上积极实践。结合“自觉教育”如何在小组合作学习中做到教师“主导自觉”和学生“主体自觉”是我接下来将要探索和实践的方向。（常州市薛家中学 刘跃）

　　“小组合作”是一线教师常用的一种教学模式，如何让“小组合作”真正发挥它的作用，今天听了两节课，刘跃老师的讲座《小组合作学习有效性策略分析》，及其潘校的评课及讲座后，深有启发，下面谈一谈自己的想法。

      小组合作对老师提出了较高要求：老师要精心设计这个环节，如什么时候合作？有什么要求？要达到怎样的效果？例如高老师的《隐圆专题》---定边对定角（锐角）环节，高老师首先设计了两个问题：1、判断是否是定边对定角模型2、如何确定隐形圆的圆心和半径。学生已经积累了定边对直角模型的经验，这时给学生放手，以问题为引领，让他们以合作的形式，即培养了学生的自主学习力，又检测了学生对新知的掌握能力，更关注了学生的层次差异，学的好的可以帮一帮有困难的，从而顺利进行下一个环节，从而顺利进行下一个环节，从而达到合作学习的有效性。

      小组合作是一把双刃剑，如何用好这把剑，是我接下来要去思考和探究的一个主题！(武进区坂上初级中学 吴秀兰)

        今天有幸聆听了刘跃老师的讲座《小组合作学习有效性策略分析》，让我对小组合作有了进一步的理解。

      关于小组合作，我在班级里也开展过，不过当时是从班主任工作的角度来进行的，也是按照刘跃老师讲座中提到的组间同质，组内异质的原则进行分组的，组内成员任务是按照班内任务进行分工，评价机制是以个人积分和小组积分相结合，这样的形式的确对我的班主任工作有了很大的帮助。刘老师的讲座又从另一个角度让我对小组合作有了认识—从教师的角度来看待。首先，在分组中，我要尽可能考虑到组内学生学科的差异性；其次，在教学预设上要先有意识地将一些个人无法解决，需要思维碰撞的问题，利用小组合作的方式开展；再次，在课堂上实施小组合作前，将任务分解到每一个组员身上，并且给予一定的独立思考的时间；然后，在实施小组合作活动中，也要确保小组成员都有机会体验到不同的任务；最后，小组的评价机制一定要坚持。在后面的教学中，我也要有意识的去实行小组合作学习，既能丰富课堂，又能提升学生的学习兴趣和能力。（常州市田家炳初级中学 朱正芳)

        今天聆听了刘跃老师的讲座，《小组合作有效性策略分析》，受益匪浅，感受颇深。在教学中，小组合作学习是一重要环节和组成部分，可以提升学习效率。当前存在的问题，也是当下我们需要注意的，过于注重形式化、缺乏对学生的指导、教师占主导地位、学生失去个性发展的机会等。刘跃老师给了我们许多建议和方法指导，譬如如何科学分组，合理分工；如何因遭氛围，优化效率；应选择合适有价值的学习内容为前提；抓住学生合作的时机；循序渐进，培养学生能力、习惯，内化为学习品质等。通过刘跃老师的讲座讲解，我对小组学习有了更深刻的认识和理解，我也希望在此基础上，能在我今后的教育教学中加以运用，提升学生学习效率，提高自己教学水平。 （常州市丽华中学 丁一清）

        今天有幸聆听了刘跃老师的讲座《小组合作学习有效性策略分析》，该讲座主要围绕小组合作存在的问题及提高小组合作有效性策略这两个方面，详细讲述了目前教师组织小组合作存在的弊端和相应的对策，给我很大的触动。在平时的日常教学中，我很少利用小组交流合作，对于公开课中是否设计小组交流环节也很矛盾，部分老师认为公开课教学需要设计小组合作环节，而还有些教师认为小组合作学习纯粹是设计给听课教师看的，对于学生而言远没有讲授法有效。在听完了刘跃老师的讲座后，我了解了小组合作学习并不是一朝一夕的，需要备课教师在日常教学中不断渗透，在安排小组时要做到组内异质、组外同质，让好带中、中带差、好带差，要做到人人有事做，事事有人做，通过不断的训练让学生形成小组学习的意识和规范，并在日常的上课中和课后的练习中都充分发挥小组的作用。而在一节课中，如果要想充分发挥小组合作的有效性，还必须在合作前明确提出小组合作的要求及要达成的目标。在设问时，问题的指向性要明确，难度把握要适当。只有合理设计好这些环节，才能确保小组合作的有效性。（常州市东青实验学校 卢彬彬 ）