诱发主动 培养学生学习历史的兴趣

#中考#     王兴发 Lv.1    贵州省黄平县湖里中学    12810浏览     

　　作者：贵州省黄平县湖里中学高级教师   王兴发

　　【内容摘要】根据历史教学大纲的要求及历史学科特点去诱发学生的学习主动性，积极探索培养学生学习历史的兴趣，调动学生积极自主学习，主动合作探究，探讨释疑，在教与学中质疑问难，找出捷径，用多变的教学模式、适当的教学方法、有效的教学技巧、灵活的教学艺术去组织课堂教学、激发学生学习历史的兴趣。用好导语。上好期初第一堂课，渗透乡土教材，搞好激励机制。创设一个宽松、和谐、愉悦的教学情境，化繁为简，生动有趣，素质育人，提升质量。

　　关键词：诱发 主动 激励 培养 学习 兴趣

　　义务教育历史教学大纲非常明确的提出：历史学科教育教学在传授知识的同时加强思想教育和进行能力培养。这是历史课堂教学必须完成的几项重要任务，缺一不可。中华文明源远流长、世界文化博大精深，5000年中国历史悠久灿烂、漫长的世界历史浩如烟海，我们所学习的历史知识掌握的历史知识只是沧海一粟。众如繁星的历史人物，流逝于历史长河中的繁多历史时间，纵横交错的历史事件，复杂多变的历史事实，数不胜数的知识重点，要把这些知识消化，确实不容易，因为45分钟的课堂教学时间是十分有限的，如何圆满去完成这几项任务，是历史教育教学研究和实践的重要内容。历史学科知识与其他学科知识是一脉相承的教育科学知识体系。历史学科又有别于其他学科的自身学科特点，要根据学科特点去诱发学生的学习主动性，积极探索培养学生学习历史的兴趣，调动学生的主观能动性，积极去自主学习，主动去合作探究，探讨释疑，在教与学中质疑问难，找出捷径，用多变的教学模式、适当的教学方法、有效的教学技巧、灵活的教学艺术去组织历史课堂教学、激发学生学习历史的浓厚兴趣。

　　一、期初第一堂课很关键

　　每每上好新学期第一堂课，是培养学生学习兴趣的关键，让学生热爱历史学科，乐学、愿学有兴趣去学，这一点至关重要。要在学生心目中树立教师美好的教学印象教育形象，课要精心去设计，严密去组织。平时的教学要一以贯之，一如既往地像上优质课、上示范课那样去作充分准备，做到胸有成竹，优质高效。历史是一门综合性很强的学科，要依据其特点，紧密联系地方教材校本教材，联系我们的学习工作生活实际进行教学。例如秋季学期岳麓版七年级历史上册第一单元“中华文明的起源”第一课《我们的远古祖先》可以和第三课《神奇的远古传说》的个别知识点并授联讲。人类起源，人是怎么来的?同学们喜闻乐见的祭祖活动，我们的最早祖先是谁?在人类漫长的演变过程中，起决定性作用的又是什么?提出这些问题对学生是有诱惑力的。也是很有兴趣的。又如岳麓版九年级历史上册第一课《史前时期的人类》讲到的世界上为什么存在黄白黑三大人种?岳麓版八年级历史上册第一课《鸦片战争》与亚洲四小龙之一的香港的关系。宝岛台湾和大陆的分分合合，香港、澳门是怎样回归的?巧设疑问可以激发学生强烈的求知欲望。

　　二、富有感染力的课前导语对学生起到诱发作用

　　好的导语能让人群情激昂，让学生全神贯注，可立即进入教学的最佳境界。首先，可以借助课文题目的内涵和外延进行分析。例如，“百家争鸣”和“民族工业的曲折发展”两课，分析“百家争鸣”要抓住“百家”和“争鸣”这两个关键词语，“百家”是指有很多家很多派，“争鸣”自由争论，互相批评，发表见解。进而再诱发主动去学习历史知识。“民族工业的曲折发展”要抓住“曲折”一词加以分析。其次是要巧妙引用名人名言警句诗词进行教学。例如2016年是纪念红军长征胜利80周年，在讲“红军长征”一文时，可结合语文课本知识引用毛泽东的《七律长征》诗导入。在大气滂沱的诗词意境中激发学生兴趣。另外，用歌曲导入课文，也可引人入胜。不可或缺。例如，“农村和城市的改革”一课，可唱《春天的故事》导入。让学生感受到改革的宏大画卷和一派欣欣向荣的景象。也可用故事教学法导入，例如，“神奇的远古传说”可先讲”千古神州第一陵“的故事。导出远古华夏的由来，让学生在入情入景中吸收知识，消化知识。

　　三、质疑问难 乐趣无穷

　　教师在讲授新课前，首先把重点知识重点问题设计成很多疑问点。给学生悬念，让学生期待，抓住学生想知道答案忙知道结果的心理，他们会专心致志主动求知，认真听讲。例如，“丝绸之路的开辟”一课，可设置以下多个疑问：“为什么要开辟丝绸之路?”， “这条路为什么称丝绸之路而不叫其他的路?”，“张骞为什么出使西域?”，“西域又在哪里?”，“为什么说西域都护的设置标志着今天新疆地区归属中央政权的开始?”，“现在中央实施‘一带一路’战略的重大意义是什么?”等。兴趣是最好的老师。带着问题去学习，带着兴趣去求知，一边学习课文知识，一边解决问题。乐学而不倦。何乐而不为。

　　四、编顺口溜学习历史知识

　　历史知识不是难记，更不是死记硬背。其中奥妙在于理解分析和巧记识记，历史知识基本上都要涉及时间、地点、人物、事件，知识点非常之多，时间容易混淆弄错，可用顺口溜来帮助学习记忆。如，讲授“百家争鸣”诸子百家的思想，可用“仁”字孔子、孟子“贵民”、墨子“节约”、庄子“合理”、韩非“改革”来加以理解记忆。又如，中国近代历史上第一个不平等条约中英《南京条约》中国被迫开放的广州、厦门、福州、宁波、上海，学习识记时，可用顺口溜“广厦福宁上，从南到北方”。顺口溜朗朗上口，随手拈来，方法简单适用。有利于帮助学生学习记忆。

　　五、渗透乡土教材灵活运用于教学之中

　　人们常说，美不美乡中水，亲不亲故乡情。乡土历史浸透了这一份深深的故乡情结。例如，“重庆谈判”的贵州名人政治家王若飞在《贵州志》里有记载，山东人大教育家孔子，可结合各地诸如贵阳建的孔子学堂加以概述地方教材里的孔子文化与儒家学说，与课本知识息息相关的乡土教材知识内容可让学生更加熟悉历史，深入了解历史。另外，图解历史也是历史教材中的一个重要内容，课本中有不少插图，内容丰富多彩，涉及人文、地理、人物、古迹、文化、艺术等等，学生可在一目了然中学习历史，抽象知识可通过直观教学去理解。如岳麓版八年级历史上册第三课的《时局图》形象地展示1898年帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，图中熊指代俄国，占东三省;虎指代英国，占长江一带;肠指代德国，占山东;蛤蟆指代法国，占广东广西云南;太阳指代日本，占福建;鹰指代美国，飞来分食。图中内涵不言而喻，一目了然。图表形象描绘史实，寓意十分深刻。

　　六、课堂教学激励机制不可少

　　小组学习，精神褒奖，以分激励，知识抢答，问题设置、艺术设计，限时记忆，创设新颖有趣的学习氛围，诱发学生学习的主动性。让教与学，其乐融融，教学相长，乐享其中。针对不同层次的学生，给予不同分数嘉奖激励，用分层教学一以贯之，让优生更加优，中等生向上靠拢，差生逐渐转化、不靠边。教学活动中特别要注意差生观察差生帮助差生转化差生，教师要善于发现差生的闪光点并适时给予表扬，增强其自尊心自信心和克服困难的勇气，不带包袱去求知，不受歧视地参与学习。教师有针对性的采用个别辅导法、提前预习法、重点的重点法、不断小结法、一对一帮带法等教学法。创设一个宽松、和谐、愉悦的教学情境，化繁为简，生动有趣，素质育人，提升质量。