——记常州市自觉数学教育高端成长工作室第三次活动

潘建明导师为大家做了讲座《翻转教学形态的变革与创新》，让大家受益匪浅。

翻转为“枝” 自觉为“根”

今天的活动中，潘建明导师再续《翻转教学形态的变革与创新研究》的讲座，让我又一次对课题和导师的教学思想有了更深度的理解。

导师的一个问题：理解清两个关系“翻转课堂”和“自觉课堂”，激发了我的思考。“翻转课堂”中浅层学习在课前、深层学习在课中，以真学定真教；“自觉课堂”主张主导自觉、主体自觉和支持自觉。我想：看似不同的两种课堂，实则有着必然的联系——“翻转”是自觉的一种组织形式，“自觉”是翻转的一种追求理念。

为自觉“翻”

随着时代的进步和发展，课内外教师的角色、师生关系等也在悄然地发生着变化，这也催促着传统课堂走向现代课堂。“翻转课堂”等多种组织形式的课堂，也是教育发展的必然产物。而不变的是以生为本的追求，自律、自觉地在教育教学过程中，得到师和生的共同发展。

自觉地“翻”

学生更自主，从而削弱了教师对课堂的可控性，是翻转课堂最显著的特点。今天郑金华老师的《从问题到方程》和周琦老师的《立体图形与平面图形》这两节课，代表着自觉课堂理念下，翻转课堂的教学设计、流程、实施和效果等。听课后，更觉翻转课堂形式的灵活性，“翻”在什么环节，“翻”到什么程度可以因学情、教材、知识等的不同需要。只要利于使学生自觉发展，都是必要的。

尝试永无止境，探索没有重点。因为难做，所以要做！

（常州市第四中学   关旸）

潘校长为我们带来了《翻转教学形态的变革与创新研究》的讲座，感触最多的是怎样的课堂才是现代课堂，教学形态的变革“互联网+教学”是当前教育的趋势。

应用各种现代教育技术的课堂不是真正的现代课堂，一支粉笔一本书也不是不能上成现代课堂，关键在于课堂中学生是怎样学得，学得怎样，是真学还是“浮”学，学生是不是核心，学生能否在教师的引导、指导、帮助、激励下自觉学习、自觉发展。

“互联网+教学”给翻转教学提供新的思考和实践，工具和技术的进化促进教学形态的变革，潘校给我们举了“三视图工具”等实例、 对“学困生”“双回路”评价触发我们频频思考：如何做好课题研究以促进现代化课堂教学？

任何教学活动学生永远是主角，我们将一如既往追求自身的“三觉”。

（武进区潘家中学  王向东）

翻转课堂，记得很多年前在新北区的一次培训活动中就听说了这个名词，我以前的理解就是在课堂中引入信息化的教学手段来辅助老师的教学，来激发学生的学习兴趣。今天我听了两节课颠覆我对翻转课堂的理解，又听了潘校独具匠心的阐述，让我慢慢的认识了翻转课堂。今天的讲座让我有3点感触颇深：1、预习单，了解学情的法宝。我虽认可预习的重要性，但我仅仅限于强调它的重要性，没有实际的措施去让学生养成这个习惯。预学习让学生的学更有目的，让教师的教学目标更清晰。其次，预习单让老师摸清学生的学情，可以真正的基于学生的已有经验去设计教学内容。因为我没有养成学生的预习习惯，所以我常常有这样的感觉，就是我觉得简单的内容，讲的自认为很清楚的内容，学生还不会。此外，我觉得预习单的设计对老师的要求也很高，比如问题的设计，练习的设计如何选取，什么时间收？什么时间批阅？课件的及时制作等等问题，我很好奇，具体是如何操作的。2、感受到技术融入课堂的实用性。其实我自己对信息技术的掌握并不熟练。几何画板，微视频，在我的课堂出现的次数是有限的。一是自身理念问题，觉得很多时候不能靠技术来代替生学生的思考，学生做题的时候没有几何画板他如何探究？所以我还是老思想。其实换个角度想，教会学生思考分析后，用技术去检验不是更好，更显而易见。可能还是我比较懒，不愿意去学习新的东西。再比如微视频的选用，我作为老师在下面听，我也觉得很新鲜，那我的学生是否有同样的感觉呢？可以说我备课的时间都花在读教材，选题目上，我从来没想过要去给学生渗透一些数学历史知识。一来是我真的不了解，也没想过去了解。二来，是思想上没有到这种高度，不重视。其实现在想来一则小故事也许能唤醒不少学生对数学的兴趣呢。3、做个明白的教师，才能使人更明白。潘校今天讲座中讲了一个自己在海峡两岸教学展示中的案例，我感触很深，其实也正揭示我们教师普遍的喜欢主控课堂的不安的内心，我们常常责怪学生没有创新的同时，却不敢给学生机会创新，那正是因为我们自己内心的心虚，我们害怕被问倒。唯有苦练基本功，做个明白的教师，才能让学生真正的信服。

今天一天收获满满，带给我思想上很大的冲击，也拓宽了我的眼界，很荣幸跟着这么多大咖学习。                           （新北实验中学  汤久妹）