授之以渔莫若授之以欲

——浅议激发学生学习欲望的方法

河北省霸州市实验中学   任培霞

常言说：授之以鱼莫若授之以渔。在道德与法治课程的教学过程中，我说：授之以渔莫若授之以欲。教师一定要通过多种手段、多种方式激发学生学习兴趣、激起学生学习欲望、激活学生学习动力，这样才能有利于提升学生素养、锻炼学生能力、培养学生习惯。

在教学过程中，我主要是通过“境”“精”“经”“静”来刺激学生学习的欲望、提高教学效果。下面就以七年级上册《道德与法治》第七课“亲情之爱”为例来浅议激发学生学习欲望的方法。

一、稻花香里说丰年--境

境，即创设情境、营造氛围。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。所以我们教师在教学过程中，创设不同的情境，尽可能地综合调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，激活学生的思维，为学生的情感激发、分享表达创造良好氛围。

例如在学习“爱在家人间”时，有教师是这样创设情境进行情感升华的。教师说：今天同学们你们收获了什么？学生纷纷回答，有的说体会到了父母的爱，有的说知道了与父母产生矛盾的原因，有的说认识了逆反心理的危害，还有的说我们不要用极端的方式来处理与父母的矛盾。教师又说：是的，在家庭生活中，我们享受着亲情、关爱和欢乐，虽然我们与父母之间会有矛盾或是误解，但是我们要想到这都源于他们对我们满满的爱，让我们全体起立，大声说出“爸爸我爱你，妈妈我爱你”，尽情表达自己对父母的爱。这时学们生全部站起来，连续两次大声喊出“爸爸我爱你，妈妈我爱你”。接下来，教师播放《烛光里的妈妈》背景音乐，在音乐中老师点出“严也是一种爱，让我们学会理解父母”这一主题。在这里教师利用语言、音乐渲染情境，把学生情感推上了高潮，使学生的认知情感得到了深入，心理品质得到了提升，道德意识得到了提高。

我们在利用语言、多媒体、游戏、活动等方式创设不同情境时，一定要注意“情”与“境”融合。正如有的专家所说：从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满爱心的教师教学里，涌腾出来的是一股股极大的感染力。我们就是要在教学情境中促使学生产生情感共鸣，从而内化知识、积累经验、提高能力、升华情感，进一步增强学生情感体验。

二、语不惊人死不休--精

精，即问题精准、活动精彩。教师提出的问题要有指向性、生活性、新颖性。指向性是问题要根据一定的教学目标而提出来，目标是设问的方向与依据，也是问题的价值所在；生活性指问题要结合学生生活实际，要保证能促使大多数学生处于思维状态；新颖性指问题的设计要新颖生动，能吸引学生。同时，教师组织的活动要能调动学生的积极性，能激活学生的思维。

例如，“爱在家人间”学习过程中，有教师组织了“小冰应该怎么办”的教学活动。活动中教师先以教材中的“小冰与父亲的分歧”案例做为情境导入，提醒学生围绕“分歧在哪里？”“小冰是怎样想的？”“父亲是怎样想的？”几个问题来思考。学生积极讨论，然后分组发言。教师听完后又问：如果你遇到这种问题，你是如何做的，并说说这样做的原因。接下来学生就会出现多种答案，有同学说不到同学家写作业、看录像了，这会导致对同学的失信，也会迁怒于家长；有同学说按家长的要求做，保证了安全和休息，可未必有时间看录像，自己和同学都不尽兴；有的说不按家长的要求做，写完作业、看完录像再回来，这会让家长担心，有可能还受到惩罚；有的说与家长协商，双方都让步，可能都满意，等等。教师这时引导学生说：请同学们多中选优，权衡利弊，在比较中选择最佳方案。最后又引导学生要善于与家长沟通，探讨沟通的有效程序。在这里，教师就是通过一个个贴近学生生活的问题，引导学生不断思考、不断深化，在探讨、体验、分析中增强能力、提高认识。

三、绝知此事要躬行---经

经，即畅谈经历、分享交流。陶行知先生曾说：接知如接枝，我们要以自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去。我们在教学过程中，引导学生联系现实生活，在日常生活中发现、挖掘学习情境的资源。

例如，在学习本课中，有教师设计了“架起理解的桥梁”的活动，逐步引导学生体验、分享、交流。在活动中，第一步教师先出示电视剧《幸福请你等等我》中一对母女极具生活化的情景——母亲看到上中学的女儿与一位男生走的过近，以为女儿在早恋，于是大庭广众之下大声地批评男孩与女儿，母女之间有了冲突。然后教师请同学思考并回答：母女争论的焦点是什么？各有何不妥？学生思考讨论后回答。第二步教师接下来请同学们发挥想象，猜猜这对母女是如何处理此事的，请同学们分角色表演不同的处理方式及结果。同学们表演出不同的过程和结果——有的和睦了，有的矛盾更大了，有的在表演激烈的争论，有的请出了父亲，有的还请出了男孩的家长等等。第三步教师引导学生分析哪种过程与结果最好，哪些是两败俱伤。第四步再播放《幸福请你等等我》中母女的理智、和睦的解决过程与结果，分析剧中母女和好的具体过程、沟通的技巧、方法是什么？第五步教师问：你有过类似的被家长误解经历吗？你是如何处理的？这时，学生们结合自己的经历、结合自身的做法来进行了较为深入的探讨。最后，教师引导学生从换位思考、沟通场合、说话的语气表情等等方面架起沟通理解的桥梁，从而化解矛盾。

四、此时无声胜有声---静

静，即沉心静思、体验内化。在教学中教师要留给学生静心思考、不断反思的时间和过程，就如同留白。在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”，国画中的“几只蝌蚪，便画出十里蛙声；一片远帆，便引出万斛离愁”。作为独特的艺术活动——课堂教学同样需要空白之美，讲究留白艺术。

例如，“爱在家人间”学习过程中，阅读感悟　(教材P78)“妈妈的味道”，让学生去思考：除了“妈妈的味道”外，你认为“爸爸的味道”是什么？“爷爷奶奶的味道”呢？他们的味道相同吗？这些味道属于什么“爱”？

每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感。这份情感，或是因为他们给了我们生命，或是因为他们为我们的生活操劳……这种情感是家庭中的亲情之爱。

每个家庭的亲情表现不同，有时我们可能因为它的平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自己渴望的亲情，甚至因此否认亲情的存在。

现实生活中，我们的家庭结构会改变。但是，只要我们用心感悟就会发现，家中的亲情仍在。每个人的内心都有一份亲情之爱，但是每个家庭的亲情表现不尽相同，所以我们要用心去感受家庭之爱。随着我们不断长大和独立意识的增强，我们与父母开始有爱的碰撞，在与父母的交往中开始有了矛盾和冲突。这是我们成长中难以回避的问题，它要求中学生学会与父母沟通，化解矛盾与冲突。沟通传递爱，需要我们感受与父母相处的瞬间，感受父母对我们深深的爱。因为爱是需要呵护的，引领学生更深刻的思考感悟子女与父母要尝试接受彼此的爱。

恰当地运用留白艺术，有利于培养学生的学习兴趣、发展学生的想象能力、均衡学生发展的差异。同时，还可淡化教育的痕迹，增强教学的艺术性，实现教育无痕。恰当地运用留白艺术，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于教与学的有机统一。

古人云：“未见意趣，必不乐学”。鲁迅先生也说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的智慧，而人的情感又总是在一定的情感中产生的。我们结合社会生活实际，一切从学生需求出发，创设特定情境，精心设计教学，引导学生自主学习、体验探究、感悟升华，使道德与法治课更精彩、更有效、更受学生欢迎和喜爱。

(本文发表在全国中文核心期刊《中学政治教学参考》）