《可能性》教学案例

【教学内容】

课本第44页例1，第45页“做一做”和练习十一第1～4题。

【教学目标】

1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。

3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

【重点难点】

能对一些事件的可能性做出正确判断。

【教学准备】

学具：（学生6人为小组）每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有绿颜色棋子八颗的纸盒2。

教具：扑克牌、视频展示台等。

【情境导入】

1．猜身高，猜年龄，猜来自哪里？引出“可能，不可能，一定”，能用可能，不可能，一定来判断事物发生的可能性。

2.小结展题。

可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。

【新课讲授】

1.初步感知事件发生的不确定性。

（1）展台出示例1主题图引入：上周我校在第一届县中小学运动会上，我校荣获团体第二的好成绩，为此我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型，怎样确定出谁表演哪种节目呢？请观察图后说一说方法。

（2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？

（3）全班交流，小组派代表汇报。

（4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。

2.超市抽奖游戏

  喜讯：

尊敬的各位顾客：

   热烈欢迎您的光临，为了使您在我商场购物愉快，凡光临本商场者，都有一次抽奖机会。

   规则：共有3个抽奖箱，抽奖时，只限在其中一个箱子里连续摸5次，摸出4个黄球者，领取奖品一个。

选取学生代表上来做第一次

选取学生代表上来做第二次

第三次让学生猜 

3．用“可能，不可能，一定”说说身边发生或存在的现象。

  （1） 阅读课本上列举的事例。

（2）师：在生活中判断可能性，我们可以用“√”表示“一定”，用“×” 表示“不可能”，用“○”表示“可能”。（配合手势）

①“地球每天都在转”，请你对这句话的做出判断。老师说明理由时介绍课外知识。

②小组讨论学习。

③全班统一订正，说说理由。

【综合运用】

1.游戏：你说我判断。

（1）师生游戏。师出题，生用手势判断。

（2）生生游戏。

指导：两人一组，像课本45页“做一做”题图中那样。

2.教育学生丰富自己的知识面

师：通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。

3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

【课堂小结】

同学们，你能说说这节课你有什么收获？

小结：知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。

【课后作业】

1.完成教材第47页练习十一中第1~4题；

2.《创优作业100分》本课时练习。

板书设计：

第1课时可能性（1）

可能性事件：不确定会不会发生的事件。

一定性事件：肯定会发生的事件。

不可能性事件：一定不会发生的事件。

《可能性》教学案例

【教学内容】

课本第44页例1，第45页“做一做”和练习十一第1～4题。

【教学目标】

1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。

3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

【重点难点】

能对一些事件的可能性做出正确判断。

【教学准备】

学具：（学生6人为小组）每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有绿颜色棋子八颗的纸盒2。

教具：扑克牌、视频展示台等。

【情境导入】

1．猜身高，猜年龄，猜来自哪里？引出“可能，不可能，一定”，能用可能，不可能，一定来判断事物发生的可能性。

2.小结展题。

可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。

【新课讲授】

1.初步感知事件发生的不确定性。

（1）展台出示例1主题图引入：上周我校在第一届县中小学运动会上，我校荣获团体第二的好成绩，为此我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型，怎样确定出谁表演哪种节目呢？请观察图后说一说方法。

（2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？

（3）全班交流，小组派代表汇报。

（4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。

2.超市抽奖游戏

  喜讯：

尊敬的各位顾客：

   热烈欢迎您的光临，为了使您在我商场购物愉快，凡光临本商场者，都有一次抽奖机会。

   规则：共有3个抽奖箱，抽奖时，只限在其中一个箱子里连续摸5次，摸出4个黄球者，领取奖品一个。

选取学生代表上来做第一次

选取学生代表上来做第二次

第三次让学生猜 

3．用“可能，不可能，一定”说说身边发生或存在的现象。

  （1） 阅读课本上列举的事例。

（2）师：在生活中判断可能性，我们可以用“√”表示“一定”，用“×” 表示“不可能”，用“○”表示“可能”。（配合手势）

①“地球每天都在转”，请你对这句话的做出判断。老师说明理由时介绍课外知识。

②小组讨论学习。

③全班统一订正，说说理由。

【综合运用】

1.游戏：你说我判断。

（1）师生游戏。师出题，生用手势判断。

（2）生生游戏。

指导：两人一组，像课本45页“做一做”题图中那样。

2.教育学生丰富自己的知识面

师：通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。

3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

【课堂小结】

同学们，你能说说这节课你有什么收获？

小结：知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。

【课后作业】

1.完成教材第47页练习十一中第1~4题；

2.《创优作业100分》本课时练习。

板书设计：

第1课时可能性（1）

可能性事件：不确定会不会发生的事件。

一定性事件：肯定会发生的事件。

不可能性事件：一定不会发生的事件。《可能性》教学案例

【教学内容】

课本第44页例1，第45页“做一做”和练习十一第1～4题。

【教学目标】

1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。

3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

【重点难点】

能对一些事件的可能性做出正确判断。

【教学准备】

学具：（学生6人为小组）每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有绿颜色棋子八颗的纸盒2。

教具：扑克牌、视频展示台等。

【情境导入】

1．猜身高，猜年龄，猜来自哪里？引出“可能，不可能，一定”，能用可能，不可能，一定来判断事物发生的可能性。

2.小结展题。

可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。

【新课讲授】

1.初步感知事件发生的不确定性。

（1）展台出示例1主题图引入：上周我校在第一届县中小学运动会上，我校荣获团体第二的好成绩，为此我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型，怎样确定出谁表演哪种节目呢？请观察图后说一说方法。

（2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？

（3）全班交流，小组派代表汇报。

（4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。

2.超市抽奖游戏

  喜讯：

尊敬的各位顾客：

   热烈欢迎您的光临，为了使您在我商场购物愉快，凡光临本商场者，都有一次抽奖机会。

   规则：共有3个抽奖箱，抽奖时，只限在其中一个箱子里连续摸5次，摸出4个黄球者，领取奖品一个。

选取学生代表上来做第一次

选取学生代表上来做第二次

第三次让学生猜 

3．用“可能，不可能，一定”说说身边发生或存在的现象。

  （1） 阅读课本上列举的事例。

（2）师：在生活中判断可能性，我们可以用“√”表示“一定”，用“×” 表示“不可能”，用“○”表示“可能”。（配合手势）

①“地球每天都在转”，请你对这句话的做出判断。老师说明理由时介绍课外知识。

②小组讨论学习。

③全班统一订正，说说理由。

【综合运用】

1.游戏：你说我判断。

（1）师生游戏。师出题，生用手势判断。

（2）生生游戏。

指导：两人一组，像课本45页“做一做”题图中那样。

2.教育学生丰富自己的知识面

师：通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。

3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

【课堂小结】

同学们，你能说说这节课你有什么收获？

小结：知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。

【课后作业】

1.完成教材第47页练习十一中第1~4题；

2.《创优作业100分》本课时练习。

板书设计：

第1课时可能性（1）

可能性事件：不确定会不会发生的事件。

一定性事件：肯定会发生的事件。

不可能性事件：一定不会发生的事件。《可能性》教学案例

【教学内容】

课本第44页例1，第45页“做一做”和练习十一第1～4题。

【教学目标】

1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。

3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

【重点难点】

能对一些事件的可能性做出正确判断。

【教学准备】

学具：（学生6人为小组）每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有绿颜色棋子八颗的纸盒2。

教具：扑克牌、视频展示台等。

【情境导入】

1．猜身高，猜年龄，猜来自哪里？引出“可能，不可能，一定”，能用可能，不可能，一定来判断事物发生的可能性。

2.小结展题。

可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。

【新课讲授】

1.初步感知事件发生的不确定性。

（1）展台出示例1主题图引入：上周我校在第一届县中小学运动会上，我校荣获团体第二的好成绩，为此我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型，怎样确定出谁表演哪种节目呢？请观察图后说一说方法。

（2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？

（3）全班交流，小组派代表汇报。

（4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。

2.超市抽奖游戏

  喜讯：

尊敬的各位顾客：

   热烈欢迎您的光临，为了使您在我商场购物愉快，凡光临本商场者，都有一次抽奖机会。

   规则：共有3个抽奖箱，抽奖时，只限在其中一个箱子里连续摸5次，摸出4个黄球者，领取奖品一个。

选取学生代表上来做第一次

选取学生代表上来做第二次

第三次让学生猜 

3．用“可能，不可能，一定”说说身边发生或存在的现象。

  （1） 阅读课本上列举的事例。

（2）师：在生活中判断可能性，我们可以用“√”表示“一定”，用“×” 表示“不可能”，用“○”表示“可能”。（配合手势）

①“地球每天都在转”，请你对这句话的做出判断。老师说明理由时介绍课外知识。

②小组讨论学习。

③全班统一订正，说说理由。

【综合运用】

1.游戏：你说我判断。

（1）师生游戏。师出题，生用手势判断。

（2）生生游戏。

指导：两人一组，像课本45页“做一做”题图中那样。

2.教育学生丰富自己的知识面

师：通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。

3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

【课堂小结】

同学们，你能说说这节课你有什么收获？

小结：知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。

【课后作业】

1.完成教材第47页练习十一中第1~4题；

2.《创优作业100分》本课时练习。

板书设计：

第1课时可能性（1）

可能性事件：不确定会不会发生的事件。

一定性事件：肯定会发生的事件。

不可能性事件：一定不会发生的事件。《可能性》教学案例

【教学内容】

课本第44页例1，第45页“做一做”和练习十一第1～4题。

【教学目标】

1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。

3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

【重点难点】

能对一些事件的可能性做出正确判断。

【教学准备】

学具：（学生6人为小组）每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有绿颜色棋子八颗的纸盒2。

教具：扑克牌、视频展示台等。

【情境导入】

1．猜身高，猜年龄，猜来自哪里？引出“可能，不可能，一定”，能用可能，不可能，一定来判断事物发生的可能性。

2.小结展题。

可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。

【新课讲授】

1.初步感知事件发生的不确定性。

（1）展台出示例1主题图引入：上周我校在第一届县中小学运动会上，我校荣获团体第二的好成绩，为此我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型，怎样确定出谁表演哪种节目呢？请观察图后说一说方法。

（2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？

（3）全班交流，小组派代表汇报。

（4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。

2.超市抽奖游戏

  喜讯：

尊敬的各位顾客：

   热烈欢迎您的光临，为了使您在我商场购物愉快，凡光临本商场者，都有一次抽奖机会。

   规则：共有3个抽奖箱，抽奖时，只限在其中一个箱子里连续摸5次，摸出4个黄球者，领取奖品一个。

选取学生代表上来做第一次

选取学生代表上来做第二次

第三次让学生猜 

3．用“可能，不可能，一定”说说身边发生或存在的现象。

  （1） 阅读课本上列举的事例。

（2）师：在生活中判断可能性，我们可以用“√”表示“一定”，用“×” 表示“不可能”，用“○”表示“可能”。（配合手势）

①“地球每天都在转”，请你对这句话的做出判断。老师说明理由时介绍课外知识。

②小组讨论学习。

③全班统一订正，说说理由。

【综合运用】

1.游戏：你说我判断。

（1）师生游戏。师出题，生用手势判断。

（2）生生游戏。

指导：两人一组，像课本45页“做一做”题图中那样。

2.教育学生丰富自己的知识面

师：通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。

3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

【课堂小结】

同学们，你能说说这节课你有什么收获？

小结：知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。

【课后作业】

1.完成教材第47页练习十一中第1~4题；

2.《创优作业100分》本课时练习。

板书设计：

第1课时可能性（1）

可能性事件：不确定会不会发生的事件。

一定性事件：肯定会发生的事件。

不可能性事件：一定不会发生的事件。