时维九月，序属三秋，金风送爽，果硕谷香。海城市骨干班主任高研班第四次研修活动于2019年9月18日和19日在西关小学三楼会议室如期举行。

我们又一次可以聆听芦苇老师先进的教育思想，又一次有机会对班会课中出现的真问题进行细致地切磋，对主题班会系列化进行整体梳理，建立完整的知识结构链条，真正走向专业引领的主题班课系列化在德育教育中的落实。

这次研修活动得到市教育局高度重视，出席本次活动的领导有市教育局副局长张胜鹏，教育局基础教育科二科科长张殿斌。

本次研修活动时间是9月18日——9月19日上午，为期一天半。主持人是小学班主任高研班主持人李文博和中学班主任高研班主持人王璐两位老师。

研修活动内容分为三个板块：

????9月18日上午，专题研讨

1．主题班会案例展示（中学小学各推荐一节）

2．主题班会案例研讨

????9月18日下午专题讲座

1．专业主题班会课的序列化

2．班级管理的专业支撑：心育案例分析

????9月19日上午，专题讲座

1．班主任工作室建设的有效策略

2．交流研讨：我的班主任工作理念与主张

3．班主任教育经验的升华与教育主张的提炼

专题研讨

主题班会案例展示

第一节班会课是由小学南部联盟毛祁镇中心校的姜静老师与西关小学五年三班同学一起完成的班会课《一张饭卡》。师生互动，生生互动，课堂气氛热烈，班会主题精彩呈现。

姜老师通过角色转换，角色扮演的方法，把学生带入情境，不断换位思考，让学生在课上有深刻的心理体验。

第二节班会课是由王石中学的王淑文老师进行说课，题目为《学会说不，让生活更美好》。王老师通过角色扮演，小游戏，情景剧等形式，最后以喜剧大师卓别林的：“学会说不吧，你的生活会更加美好”作为总结。让学生在班会课有收获，体现出班会课的不可替代性。

主题班会案例研讨

班会课后，大家就班会课的理念引领、主题切入、素材、重点、流程、效果的呈现等方面进行评课。并就自己的所想，所思，所悟进行了畅所欲言的交流

在交流后，芦苇教授就姜静老师和王淑文老师的课分别进行了点评。在案例的选择和提问时要让学生心灵冲突更加强烈，加深学生体验。在总结时让学生自己说出来，把体验给学生。

专题讲座

1．专业主题班会课的序列化

9月18日下午，芦教授为大家做了一场精彩的讲座，题目是《走向专业引领的主题班课系列化》。内容分为四个方面：一、班会课的时代要求。二、主题班课的系列化与专业化。三、专业主题班会、心育班课。四、专业主题班课的实践。通过观摩班会课，再结合芦教授的精彩讲座，我们解决了心中的疑惑，明确了主题班课的操作程序。

2.心育案例分析

芦老师稍作休息，针对班级管理这一方面内容进行了题目为《班级管理的专业支撑：心育案例分析》的专题讲座。

芦老师用15个案例，为我们分析了班级管理中出现的不同案例。“表扬是谨慎地指出优点、来由和发展的期待，不是体现和肯定天赋”；“批评是善意地指出不足、原因和改正的方向，不是贴标签和任何侮辱。”

不带敌意的坚决和不含诱惑的深情。

—海因兹•科胡特

9月19日上午，专题讲座

1.班主任工作室建设的有效策略

19日上午，芦老师为我们做了题为《班主任工作室建设的有效策略》，让我们明确了班主任工作室的主要特征及核心任务，了解了班主任工作室的基本性质。为我们将来的发展指明了方向。

2.交流探讨

稍作休息后，我们进行了关于班主任教育主张的交流探讨。大家热烈发言，表达了自己的教育主张。兴海小学的李霞老师关于提到了家校共育的教育主张。感王中心校的张娟老师提到让学生通过多种活动，提升孩子的幸福感。

3.讲座：班主任教育主张的提炼

在各位老师的交流研讨后，芦老师针对我们的交流，做了题为《班主任教育主张的提炼》的专题讲座。一，班主任提炼教育主张时首先要有价值判断，二，教育主张的来源。三，班主任教育主张的提炼。四，班主任教育主张的表达。

没有最好，只有更好。学生的教育是一个漫长的浸润过程，班主任工作也是一项持之以恒的工程，这次展示活动的观摩学习，和芦老师的专题讲座，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识的沉淀，也有思维的碰撞。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学习是个人成长的最好途径，愿我们不断地学习和探索，成为最好的自己