春日迟迟，卉木萋萋。  

和风暖阳，春韵轻扬。

时间如生命之河蜿蜒流淌，在浩瀚的长河里，我们汲取、播撒，用爱铸就着华美的教学艺术。教学是一块芳草地，常育常新，常耕常艳，只有怀着学无止境、教无止境、研无止境的心态，认真学习，积极探讨，努力钻研，才能看到满眼的绿意！

5月7日下午，天门市李凡名师工作室全体成员齐聚一堂，秉承着工作室“小学经典诵读与五六年级写作的有效融合”这一课题开展了古诗教学观摩研讨活动。活动内容包括何格老师执教的《泊船瓜洲》研磨课，工作室成员评课议课，最后是针对古诗词教学的读书分享会。

阳光率性的何格老师，虽然在课堂上一边咳嗽，一边用纸巾擦着鼻涕。但她仍然满面春风，声情并茂，教态自然大方，教学风格风趣幽默，给我们留下了深刻的印象。《泊船瓜洲》是一首经典的思乡诗，何格老师设计引导学生通过“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”这一诗句画出了一幅简易的地理示意图，让学生在自主研学中了解诗人面对近在眼前的故乡想回去却又不能回去的矛盾心情。

“春风又绿江南岸”中的“绿”字是全诗的诗眼，何格老师通过多媒体视频，让学生直观地感受到“绿”字形容词做动词用的精妙之处，并巧妙地启发学生运用续写的方式，描写了诗人回到家乡与家人团聚的场景。学生通过对“明月何时照我还”的“月”字进行发散联想，写出了“我仿佛看到了，那是一个月色如银的夜晚，诗人与家人同坐月下，共饮美酒，和乐融融。”的佳句。

何格老师在新课程理念的引领下，在认真解读文本的基础上，知难而上，勇敢地挑战难度很大的古诗教学。以其对中国古典文学的热爱，醉心古诗教学研究的教育情感，使得她的这堂古诗教学有很多闪光点。

好课是磨出来的，在磨的过程中更是少不了评课议课的加持。课后，工作室全体成员聚在一起发表自己对本堂课的见解，碰撞出激烈的火花，为何格老师提供了丰富的教学灵感。张清元和刘凤两位老师都认为，引导学生画地理示意图理解诗文含义，这个环节设计得新颖直观，与为诗文配画的教学方法有异曲同工之妙。但是关于古诗的续写环节，两位老师给出了不同的意见。

刘老师认为可以通过“春风又绿江南岸”这句诗来发散描写春景，这样可以激发学生的想象力，让学生充分理解“绿”字在诗文中的作用。张老师则支持让学生续写诗人与家人团聚的场景，以此让学生更能体味诗情、诗味。一时间，老师们分成了两派展开热烈的讨论，这样的评课议课不仅可以有效地促进教师个体的专业发展，更能带动整个教师队伍的成长，促进课堂教学生命化，使课堂真正的动起来。

诗歌语言含蓄凝练,意味隽永,古诗词教学中过多的理性分析往往吃力不讨好,试图一一对应地用散文语言来翻译那充满灵性的诗句,也常常失了诗的神韵。工作室成员利用课余时间，阅读关于古诗词教学的书籍，并进行读书分享。

首先，李凡老师分享了洛夫“不做翻译做诗人”的观点，不仅点明了现在的古诗词教学现状中存在的死记硬背的弊端，也为我们的古诗词教学指出了努力的方向。透彻领悟诗情，做个有立场的旁观者，我们老师要从自身开始自我鞭策，夯实内在才能引领学生走向古诗词拓展延伸的方向。张想娇老师分享的篇目《小学语文古诗词阅读简析》，从多个教学案例中提取了优秀的教学方法。白米雪老师为我们分享了《唐诗解构》这一本书，洛夫先生的“古诗新铸”是对中国古诗词神韵的释放，激励我们现代语文人对古诗词做出一种新的追求与创新。

问道语文求本真，唤醒传统踏归途。作为一名语文人，我们有责任将母语的种子播撒在学生的心中，将中华传统文化根植于学生心灵。作为一名语文教师，我们都应心怀信念：让受过经典熏习的孩子们终有一天能在人生成长的某个节点上，踏入中国人的精神家园。

左手拾时光，右手种芳华。愿在我们的共同努力下，将古诗词教学与写作深度融合，众志成城，开辟“至简、至易”的大道，何惧道阻且长！